Մանկավարժական խորհուրդը ուսումնական հաստատությունների աշխատողների կոլեկտիվ ինքնակառավարման մարմին է, որը գործում է մշտական հիմունքներով։ Նման խորհուրդներ են անհրաժեշտ ուսումնական հաստատությունում կրթական և արտադասարանական աշխատանքի կարևոր հարցերը քննարկելու և լուծելու համար։ Մանկավարժական խորհրդի գործունեությունը կարգավորվում է մանկավարժական խորհրդի կանոնակարգով։
Նման խորհուրդներ գործում են բոլոր կրթական կազմակերպություններում, որտեղ երեքից ավելի ուսուցիչներ կան։ Նրա ղեկավարն է դպրոցի տնօրենը։ Բացի այդ, մանկավարժական խորհրդի կազմում ընդգրկված են դաստիարակներ, շարքային ուսուցիչներ, արտադասարանական միջոցառումների կազմակերպիչներ, բժիշկ, դպրոցի գրադարանավար, ծնողկոմիտեի ղեկավար։ Ընդլայնված կազմին կարող են մասնակցել նաև ծնողական հանձնաժողովների այլ անդամներ, օրինակ՝ տարբեր դասարաններից, ինչպես նաև գործընկեր կազմակերպությունների ներկայացուցիչներ, մանկական ակումբների ղեկավարներ։
Խորհրդի նպատակները
Մանկավարժական խորհրդի նպատակը կախված է հանդիպման թեմայից.
- դպրոցական թիմի գործունեության պլանի կազմում;
- ձևերի, դպրոցական կրթության փոփոխության ձևերի սահմանում;
- ներկայացնում ենք նորարարությունըմանկավարժություն, ուսումնական հաստատության ուսուցիչների կողմից կրթական նոր չափորոշիչների ներդրում;
- աշխատանքի վերլուծություն կիսամյակի, տարվա համար;
- ուսումնական և կրթական գործընթացի վիճակի գնահատում;
- դպրոցականների բարոյական դաստիարակությունը, մշակույթի մակարդակը, դպրոցի կանոնադրության պահպանումը;
- որոշ գիտական առարկաների դասավանդման վերլուծություն.
Դպրոցում գործող մանկավարժական խորհուրդը թույլ է տալիս գործընկերներին ծանոթացնել ոչ միայն ուսումնական հաստատության ուսուցիչների, այլ նաև այլ ճեմարանների, դպրոցների, գիմնազիաների ուսուցիչների փորձին: Հենց նման միջոցառումների ժամանակ ուսուցիչները հնարավորություն են ստանում կատարելագործել իրենց հմտությունները, վերլուծել ձեռք բերված արդյունքները և նոր խնդիրներ դնել իրենց գործունեության համար։
Խորհրդի առաջադրանքներ
Մանկավարժական խորհրդի հիմնական խնդիրն է համախմբել ողջ թիմի ջանքերը՝ կրթական մոտիվացիան բարձրացնելու, ինչպես նաև առաջադեմ մանկավարժական փորձի ներդրումը կոնկրետ դպրոցի աշխատանքում։
Ուսուցչական խորհրդի գործունեության բազմազանություն
Համաձայն ՕՀ-ի կանոնակարգի՝ ենթադրվում են խորհրդի գործունեության հետևյալ տեսակները՝
- թեմատիկ (գիտամանկավարժական, հոգեբանական);
- արտադրական բիզնես;
- ծրագրերի, ուսումնական պլանների, մեթոդների, ուսումնական և ուսումնական գործընթացի ձևերի ընտրություն, ինչպես նաև առաջադրանքների լուծման ուղիների մշակում;
- պայմանների ստեղծում ուսուցիչների մասնագիտական զարգացման համար, նրանց առաջադեմ մանկավարժական փորձի տարածում, աշխատանք ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների ստեղծագործական ներուժը բացելու համար;
- արտադպրոցական կրթությանն առնչվող հարցերի մշակում՝ շրջանակների, ակումբների, ստուդիաների կազմակերպում;
- ուսուցման խորհուրդներշրջանավարտների ընդունելություն քննությունների, տեղափոխման, վերապատրաստման մեկնելու, վերականգնման կամ խրախուսման մասին;
- փորձարարական գործունեության օգտագործման վերաբերյալ առաջարկությունների մշակում;
Դպրոցում գործող մանկավարժական խորհուրդն իրավունք ունի որոշելու դպրոցի փոխգործակցության ուղղությունը այլ հասարակական և պետական հաստատությունների և կազմակերպությունների հետ։
Դպրոցական խորհրդի գործառույթները
Հաշվի առնելով խորհրդի գործունեությունը, կարելի է պնդել, որ այն իրականացնում է միանգամից մի քանի տարբեր գործառույթներ։ Մանկավարժական խորհուրդը բազմաֆունկցիոնալ մարմին է։ Այն լուծում է ուսումնական հաստատությունում առկա կառավարչական, կրթական, մեթոդական, սոցիալական և մանկավարժական խնդիրները։ Կախված կոնկրետ իրավիճակից՝ առաջադրանքներից մեկը առաջնահերթություն է դնում դպրոցի ղեկավարի կամ նրա տեղակալների կողմից, երբ սկսվում են մանկավարժական խորհրդի նախապատրաստական աշխատանքները։
Կառավարման գործառույթներն ունեն տարբեր տեսակներ՝ ախտորոշիչ, խորհրդատվական, փորձագիտական, օրենսդրական, վերահսկիչ, կանխատեսող:
Օրենսդրականը բաղկացած է կոլեկտիվ որոշումներից, որոնք ընդունվում են բաց քվեարկության ընթացքում և պարտադիր են դպրոցի յուրաքանչյուր աշխատակցի համար: Օրինակ՝ դրանք կարող են լինել որոշ ուսումնական ծրագրերի և մեթոդների կիրառման, ուսումնական հաստատության աշխատակիցների հավաստագրման ընթացակարգի և վերապատրաստման որակի վերահսկողության իրականացման վերաբերյալ որոշումներ։
Խորհրդատվական գործառույթները ներառում են ուսումնական և կրթական գործընթացի վերաբերյալ որոշակի տեղեկատվության կոլեկտիվ քննարկում, գոյություն ունեցողը փոխելու առաջարկությունների որոնումիրավիճակ.
Ընդհանրացնող և ախտորոշիչ գործառույթները ներառում են մանկավարժական խորհրդատվության այնպիսի ձևեր, որոնց ընթացքում կատարվում են փորձարարական աշխատանքներ, հոգեբանական և բժշկական հետազոտություններ։
Պլանավորման և կանխատեսման գործառույթները ներառում են դպրոցի զարգացման պլանի ընտրություն, ուսումնական ծրագրերի, դասագրքերի, մեթոդական պլանների ընտրություն:
Փորձագիտական-վերահսկիչ գործառույթները ներառում են ոչ միայն մանկավարժական խորհուրդների անցկացում, այլև դպրոցի, ուսուցիչների աշխատանքի, աշխատողների և սովորողների կողմից ուսումնական հաստատության կանոնադրությանը համապատասխանության վերաբերյալ հաշվետվությունների պատրաստում։
Ուղղիչ գործառույթները կապված են ավարտված դպրոցի աշխատանքային պլանում փոփոխություններ և ճշգրտումներ կատարելու հետ՝ հաշվի առնելով երկրում, աշխարհում կատարվող փոփոխությունները։
Գործողություններ
Մանկապարտեզում մանկավարժական խորհուրդն ունի նույն գործունեությունը, ինչ դպրոցներում. Տարբերություններ կան միայն այս ինքնակառավարման մարմնի աշխատանքի մեթոդաբանական մասում։ Խորհրդի մեթոդական գործառույթում կան մի քանի ուղղություններ՝ զարգացնող, վերլուծական, ուսուցողական, տեղեկատվական, ակտիվացնող։
Տեղեկատվական կողմնորոշման մանկավարժական խորհրդի կազմակերպումը ներառում է ուսումնական գործընթացում տիրող իրավիճակի, դրա բարելավման ուղիների մասին տեղեկատվական հաղորդագրության պատրաստում: Նման հանդիպումների շրջանակներում խթանվում է մանկավարժական առաջավոր փորձը, վերլուծվում ժամանակակից մանկավարժության հիմնական ձեռքբերումները։
Ընդհանրացնող-վերլուծական ուղղությունը ներառում է առանձին ակադեմիական առարկաների դասավանդման մակարդակի մանրամասն վերլուծություն, հաշվետվություն.գիտելիքների որակի փոփոխություն։
Մանկավարժական խորհուրդը զարգացող մանկապարտեզում ներառում է նորարար ուսուցիչների փորձի ուսումնասիրություն, կրթական նոր մեթոդների ընտրություն։
Ուսուցման ուղղություն պեդ. խորհուրդը ենթադրում է մանկավարժական որակավորումների բարձրացում. Դա անելու համար մանկավարժներն ու ուսուցիչները ոչ միայն վերլուծում են գործընկերների կողմից առաջարկվող մանկավարժական խորհուրդների զարգացումը, այլ նրանք իրենք են ցուցադրում իրենց հմտությունները, հետաքրքիր մեթոդաբանական բացահայտումները և փոխանցում գիտելիքները:
Ակտիվացնող ուղղությունն է ակտիվացնել ուսուցիչների ողջ թիմի, բոլոր մեթոդական կառույցների ջանքերը մեթոդաբանական թեմաներով աշխատանքի վերաբերյալ:
Թիմի յուրաքանչյուր անդամ ընտրում է իր թեման մեթոդական գործունեության համար, աշխատում է դրա վրա 2-3 տարի, ապա կիսվում իր աշխատանքի արդյունքներով գործընկերների հետ։
Պատրաստվում ենք մանկավարժական խորհրդին
Որպեսզի հանդիպումը արդյունավետ և բովանդակալից լինի, դրա համար լուրջ նախնական նախապատրաստություններ են իրականացվում։ Ցանկացած ուսումնական հաստատությունում գործում են ուսուցիչների մեթոդական միավորումներ, այդ թվում՝ տարբեր ոլորտների ուսուցիչներ՝ հումանիտար, բնագիտական, աշխատանքային: Յուրաքանչյուր ասոցիացիայից ընտրվում է 1-2 հոգի ստեղծագործական խմբում, որը պատրաստում է ապագա մանկավարժական խորհուրդը։ Ստեղծագործական խմբի անդամները մշակում են հանդիպման պլան, ընտրում են զեկույցների թեմաներ, որոշում բանախոսներին և լուծում բոլոր կազմակերպչական և մեթոդական խնդիրները: Անհրաժեշտության դեպքում ստեղծագործական խմբի անդամները նախապատրաստմանը ներգրավում են ուրիշներինուսուցիչներ, լրացուցիչ մասնագետներ։ Նման հավաքական գործունեությունը դաստիարակում է ներքին կարգապահություն, ձևավորում պատասխանատվություն, կազմակերպվածություն։
ՕՀ խորհուրդների սոցիալ-մանկավարժական գործառույթները
Այսպիսի գործառույթներն են հաղորդակցությունը, ուսուցիչների միավորումը ուսանողների, ծնողների և այլ ուսումնական հաստատությունների հետ: Բացի այդ, այս ինքնակառավարման մարմինն է, որը համակարգում և ինտեգրում է աշխատանքը հասարակական կազմակերպությունների, ընտանիքների և դպրոցների հետ:
Ուսուցչական խորհրդի բովանդակությունը
Խորհրդի կոնկրետ բովանդակությունը կախված է առարկայից, հնարավոր է լուսաբանել ժամանակակից մանկավարժության հիմնական խնդիրները։ Ամենից հաճախ կրթական կամ դաստիարակչական գործընթացի խնդիրը շրջանակված է կոնկրետ թեզի (կարճ մտքի) մեջ։ Յուրաքանչյուր դպրոցի համար նման թեզ է ընտրվում ինքնուրույն, դրա համար աշխատում է ստեղծագործական խումբ։
Ժամանակակից մանկավարժական խորհուրդներում առանձին մոդուլների տեսքով կներկայացնենք բովանդակալից թեզ։
Ուսանողների գիտելիքները, հմտությունները, կարողությունները
Այս բլոկը վերաբերում է ստանդարտներին, ծրագրերին, շարունակականությանը, միջդիսցիպլինար կապերին վերաբերող հարցերին: Նույն բաժինը ներառում է նաև հարցեր՝ կապված ZUN-ի կառավարման մեթոդներին ու ձևերին, ինչպես նաև ախտորոշմանը, ուշացող ուսանողների հետ աշխատելու տարբերակներին։
Կրթական մանկավարժական տեխնոլոգիաներ
Դիտարկվում են ուսուցման անհատականացման և տարբերակման, ինչպես նաև ուսուցման բազմազանության և զարգացման տեխնոլոգիաների հետ կապված հարցեր: Ուսուցչական խորհրդի թեմա կարելի է համարել ինչպես դասական տեխնոլոգիաները, այնպես էլ դպրոցականներին դասավանդելու և կրթելու այլընտրանքային տարբերակները։
Դաս
Մանկավարժական խորհուրդների համանման բլոկը նվիրված է դասի ժամանակակից պահանջներին, երեխաների ճանաչողական ակտիվության բարձրացման ուղիներին, կրթության այլընտրանքային տեսակներին:
կրթություն
Ուսուցչական խորհրդի ժամանակ նրանք դիտարկում են կրթության նպատակներն ու էությունը ժամանակակից իրողություններում, արտադպրոցական աշխատանքի և արտադպրոցական գործունեության դերը, ինչպես նաև ուսումնական հաստատությունում սովորողի սոցիալականացումը։
Մոդուլներ, որոնք պետք է դիտարկել
Մանկավարժական խորհուրդների արդի հիմնախնդիրները կարելի է բաժանել հետևյալ մոդուլների՝.
- Մոդուլ Ա. ԶՈՒՆ ուսանողներ։
- Մոդուլ Բ. Կրթական մանկավարժական տեխնոլոգիաների դիտարկում.
- Մոդուլ Գ. Դաս, դրա բաղադրիչները, առանձնահատկությունները:
- Մոդուլ Դ. Ուսումնական գործընթացը, դրա առանձնահատկությունը, նպատակը.
- Մոդուլ E. Դասղեկի գործունեությունը:
- Մոդուլ Ե. Ուսումնական հաստատության զարգացման հետ կապված հիմնախնդիրներ.
- Մոդուլ G. Ուսանող.
- Մոդուլ N. Դաստիարակ.
- Մոդուլ J. Հասարակություն, ընտանիք ուսումնական գործընթացում:
Առաջին երեք մոդուլները բնութագրում են ուսումնական գործընթացը, D-ն և E-ն առնչվում են կրթությանը, G, H, J-ն առնչվում են առարկաներին և առարկաներին: Ուսումնական գործընթացը ենթադրում է բոլոր մոդուլների փոխկապակցում, ամենաբարդների բացահայտում և մեթոդական խորհուրդների ընթացքում դրանց քննարկում: Այս գործընթացը վերահսկվում է տնօրինության, մեթոդական դպրոցի կողմից, իսկ մանկավարժական խորհուրդը զբաղվում է բոլոր ի հայտ եկած խնդիրների կարգավորմամբ և լուծումներով։ ՕՀ կառավարման արվեստը դրսևորվում է տարբեր խնդիրների և կոնֆլիկտների կանխարգելման մեջ,գտնել ուղիներ դրանք վերացնելու վաղ փուլում։
Ուսուցիչների առջև դրված թեման վերլուծվում և ընդգրկվում է խորհրդի օրակարգում։
Ինչպես արդյունավետ դարձնել ուսուցիչների խորհուրդը
Սկզբից կարեւորվում է մանկավարժական խորհրդի հստակ ուղղությունը (թեման). Այնուհետև ընտրվում է տեսություն՝ ուսուցիչների, հոգեբանների լավագույն փորձը քննարկվող խնդրի վերաբերյալ։ Այնուհետև հոգեբանը, սոցիալական մանկավարժը, դասղեկը, ուսուցիչները կատարում են հարցաշար, ախտորոշում, պարզվում է ուսումնական հաստատությունում այս ոլորտում վիճակը։ Հարցման արդյունքների հիման վրա ընտրվում է ուսումնական և մեթոդական աջակցություն, ընտրվում են բանախոսներ։
Ուսուցչական խորհուրդների տեսակները
Կախված մեթոդաբանությունից՝ խորհուրդները կարող են լինել ավանդական և ոչ ավանդական: Դասական ուսուցչական խորհուրդները կարող են ներկայացվել զեկույցների, խնդրահարույց խմբերի աշխատանքի, աշխատաժողովների, զեկույցների, որոնց հաջորդում է քննարկումը: Ոչ ավանդական ուսուցչական խորհուրդներն անցկացվում են ուսումնական գործունեությունից դուրս՝ ստեղծագործական հաշվետվությունների, աճուրդների, մրցույթների, բիզնես խաղերի, մանկավարժական խորհուրդների, շնորհանդեսների տեսքով։
Ավանդական մանկավարժական խորհուրդների թերություններից առանձնացնենք հենց ուսուցիչների նվազագույն ակտիվությունը. Այս խնդիրը լուծելու համար դուք կարող եք կազմակերպել ուսուցիչների մի քանի ստեղծագործական խմբեր։ Առաջին փուլում թեման բաժանված է մի քանի առանձին ենթաթեմայի, որոնցից յուրաքանչյուրն առաջարկվում է ուսուցիչների առանձին խմբի: Ձևավորվում է մանկավարժական խորհրդի գլխավոր պլան, գրառվում են հարցեր, որոնք կքննարկվեն աշխատանքի ընթացքում։
Երկրորդ փուլումյուրաքանչյուր ստեղծագործական խմբի առաջարկվում է անհատական առաջադրանք: Խնդրահարույց խմբերը ուսումնական հաստատության տնօրինության հետ միասին մտածում են լրացուցիչ միջոցառումների մասին՝ առարկայական տասնամյակներ, սեմինարներ, մեթոդական օրեր, հաճախում դասերի։ Նույն փուլում ուսումնասիրվում են ուսումնական հաստատության փաստաթղթերը, պատրաստվում է հայտարարություն նախատեսվող ուսուցչական խորհրդի մասին, մշակվում է որոշման նախագիծ, մշակվում են առաջարկություններ։
Երրորդ փուլում անցկացվում է հենց ուսուցչական խորհուրդը։ Դրա տեւողությունը չի գերազանցում 2,5 ժամը։ Ընտրվում է նախագահ և քարտուղար, վարվում է նիստի արձանագրություն։ Նախագահը բացատրում է ուսուցչական խորհրդի անցկացման կանոնները, հրապարակում օրակարգը, անցկացնում քվեարկություն։ Մանկավարժական խորհրդի որոշման նախագիծն ինքը նախապես պատրաստված է, նիստի ավարտից հետո դրվում է քվեարկության։ Բաց քննարկման ժամանակ նախագծի առաջարկվող տարբերակում կատարվում են փոփոխություններ, պարզաբանումներ, լրացումներ, որից հետո միայն կողմ են քվեարկում որոշման վերջնական տարբերակին։
Եզրակացություն
Ավանդական ուսուցչական խորհուրդներն աստիճանաբար հեռանում են ուսումնական հաստատություններից, քանի որ դրանք ենթադրում են դրված խնդիրների միայն մակերեսային ուսումնասիրություն։ Նման հանդիպումներն ավելի շատ նման են վերացական զեկույցներով ճեպազրույցների, որոնք չեն կապում տեսությունն ու պրակտիկան: Նման հանդիպումները քիչ ազդեցություն են ունենում, ուսուցիչները չեն կարող նման միջոցառումների ժամանակ ցուցադրել իրենց ստեղծագործական ունակությունները։
Ուսուցիչների խորհուրդները, որոնք անցկացվում են ոչ սովորական ձևով, թույլ են տալիս ստեղծել իրական ստեղծագործական սեմինարներ: Ուսուցիչները միմյանց ցույց են տալիս իրենց նորարարական զարգացումները ևբնօրինակ գտածոներ, ի հայտ բերեք լավագույն փորձը համատեղ բանավեճի ընթացքում:
