Կրթական բարեփոխումներ Ռուսաստանում. ընդհանուր տեղեկատվություն, հիմնական խնդիրներ, խնդիրներ և հեռանկարներ

2024 Հեղինակ: Angel Austin | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 05:30

Անհնար է վիճել այն փաստի հետ, որ երկրի կրթական համակարգը պետական և սոցիալական զարգացման հիմնաքարն է։ Բնակչության ինտելեկտուալ և հոգևոր բարելավման հեռանկարները մեծապես կախված են նրա բովանդակությունից, կառուցվածքից և սկզբունքներից։ Կրթական համակարգը զգայուն է սոցիալական զարգացման ոլորտում տեղի ունեցող փոփոխությունների նկատմամբ՝ երբեմն դառնալով դրանց բուն պատճառը։ Այդ իսկ պատճառով պետական փոփոխությունների ժամանակաշրջանները միշտ ազդել են կրթության վրա։ Ռուսաստանում հիմնական կրթական բարեփոխումները հաճախ տեղի են ունեցել հասարակության կտրուկ փոփոխությունների ֆոնին։

Պատմության էջեր

Այս առումով ելակետ կարելի է համարել XVIII դ. Այդ ժամանակաշրջանում սկսվեցին Ռուսաստանի պատմության մեջ առաջին կրթական բարեփոխումները, որոնք նշանավորվեցին կրոնական դպրոցից աշխարհիկ դպրոցի անցումով։ Փոփոխություններն առաջին հերթին կապված էին ողջ պետական և հասարակական կյանքի լայնածավալ վերակազմավորման հետ։ Հայտնվեցին խոշոր կրթական կենտրոններ, Գիտությունների ակադեմիան և Մոսկվայի համալսարանը, ինչպես նաև նոր տիպի դպրոցներ.նավիգացիոն, մաթեմատիկական, թվային (պետական): Կրթական համակարգը սկսեց դասակարգային բնույթ ունենալ, հայտնվեցին ազնվականության մասնագիտացված ուսումնական հաստատություններ։

Կրթության ավարտական ավանդական համակարգը սկսեց ձևավորվել 19-րդ դարի սկզբին՝ Ալեքսանդր I-ի օրոք։ Ընդունվեց ուսումնական հաստատությունների կանոնադրությունը, որը նախատեսում էր բարձրագույն, միջնակարգ և նախնական կրթության մակարդակներ։ Բացվել են մի շարք խոշոր բուհեր։

Կրթական բարեփոխումները Ռուսաստանում շարունակվեցին 60-ական թթ. XIX դ.՝ դառնալով սոցիալական փոփոխությունների մի ամբողջ համալիրի մաս։ Դպրոցները դարձան անդասարանական և հանրային, հայտնվեց zemstvo հաստատությունների ցանց, համալսարանները ստացան ինքնավարություն, կանանց կրթությունը սկսեց ակտիվորեն զարգանալ։

Սրան հաջորդած ռեակցիոն փուլը զրոյացրեց բազմաթիվ դրական փոփոխություններ կրթության ոլորտում։ Սակայն 20-րդ դարի սկզբին իրավիճակը սկսեց բարելավվել, գիմնազիաների ու իրական դպրոցների ուսումնական ծրագրերը մոտեցվեցին միմյանց, իսկ աշակերտների շրջանում ավելացավ փղշտականների թիվը։ 1916 թվականին պատրաստվեց փոփոխությունների նախագիծ, որը նախատեսում էր դասերի սահմանափակումների վերացում և դպրոցների ինքնավարություն։

Կրթական բարեփոխումները Ռուսաստանում 20-րդ դարում

1917-ի հեղափոխական իրադարձությունները նշանակեցին կտրուկ շրջադարձ հասարակության և պետության կյանքում՝ ազդելով կյանքի բոլոր ոլորտների վրա։ Կրթության ոլորտը բացառություն չէր։ Խորհրդային կառավարությունը ուղևորվեց անգրագիտության վերացման, կրթության ընդհանուր հասանելիության և միավորման, պետական վերահսկողության ուժեղացման ուղղությամբ։ Ռուսաստանում կրթության առաջին բարեփոխումը նոր կազմավորման հրամանագիրն էր1918 թ., որը հաստատել է միասնական աշխատանքային դպրոցի մասին դրույթը (դրա մի շարք սկզբունքներ գործում էին մինչև անցյալ դարի 90-ական թվականները)։ Կրթության ոլորտում հռչակվեց ազատ և գենդերային հավասարություն, անցկացվեց նոր կազմավորման մարդ դաստիարակելու դասընթաց։

Ժամանակաշրջան 20-30-ական թթ. դարձավ կրթության մեջ փորձերի դարաշրջան։ Դասավանդման ոչ ավանդական ձևերն ու մեթոդները, դասային մոտեցումը երբեմն բերում էին անսպասելի արդյունքների։ Փոփոխությունները վերաբերում էին ոչ միայն դպրոցներին ու բուհերին։ Ուշագրավ էին նաև Խորհրդային Ռուսաստանում գեղարվեստական կրթության բարեփոխումները։ Փոփոխությունների անհրաժեշտությունը սկսվել է դարասկզբից։ Ուսուցման ակադեմիական համակարգը չէր բավարարում ժամանակի պահանջները։ Խորհրդային Ռուսաստանում գեղարվեստական կրթության բարեփոխումը փոխեց կրթության ձևաչափը, ուսանողներին տրվեց ազատություն՝ ընտրելու իրենց ուսուցիչներին։ Նման փոփոխությունների արդյունքները ամենավառը չէին, հետևաբար երկու տարի անց ակադեմիական կրթության բազմաթիվ առանձնահատկություններ վերադարձվեցին գեղարվեստական կրթության համակարգ։

Կրթության ավանդական տարրերը վերադարձել են նաև դպրոցական և համալսարանական կրթություն։ Ընդհանուր առմամբ, խորհրդային կրթական համակարգը կայունացել է 1960-ականների կեսերին։ Ռուսաստանում տեղի ունեցավ միջնակարգ կրթության բարեփոխում, որը դարձավ համընդհանուր և պարտադիր։ 1984 թվականին փորձ է արվել հավասարակշռել բարձրագույն կրթության առաջնահերթությունը դպրոցներում լրացուցիչ մասնագիտական ուսուցման հետ։

Տեսակետերի փոփոխություն

Կառավարման ոլորտի՝ կառավարման համակարգի հերթական լայնածավալ փոփոխությունները, որոնք եղան 90-ականներին, չէին կարող չանդրադառնալ կրթության վրա. Ավելին, մինչ այդ շատ կրթական կառույցներ պահանջում էին արդիականացում։ Քաղաքական և տնտեսական կուրսի փոփոխության համատեքստում Ռուսաստանում կրթական համակարգի հաջորդ բարեփոխումը պետք է իրականացվեր՝

• նպաստել ժողովրդավարական համակարգի ամրապնդմանը, ազգային ինքնության զարգացմանը;
• հեշտացնել անցումը շուկայական տնտեսության;
• հիմնվել բացության և տարբերակման սկզբունքների վրա;
• ստեղծել տարբեր տեսակի ուսումնական հաստատություններ, ծրագրեր, մասնագիտացումներ;
• ուսանողին տալ ընտրության հնարավորություն՝ պահպանելով միասնական կրթական տարածք։

Փոփոխությունների գործընթացը պարզ չի եղել. Մի կողմից ապահովվեցին ուսումնական հաստատությունների և ուսումնական ծրագրերի տարատեսակ տեսակներ, բուհերը ստացան ակադեմիական ինքնավարության իրավունքներ, և ոչ պետական կրթական հատվածը սկսեց ակտիվ զարգանալ։ 1992 թվականին ընդունվեց Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին օրենք, որն ընդգծեց կրթական համակարգի հումանիստական և սոցիալական էությունը: Մյուս կողմից, սոցիալ-տնտեսական ծանր իրավիճակի ֆոնին պետական աջակցության և ֆինանսավորման մակարդակի կտրուկ անկումը զրոյացրեց բազմաթիվ դրական ձեռնարկումներ։ Հետևաբար, մինչև 2000 թ. Կրթական բարեփոխումների հարցը ժամանակակից Ռուսաստանում կրկին բարձրացվեց։

Դոկտրինա կենցաղային կրթության

Հենց այս փաստաթղթում են ձևակերպվել կրթական համակարգի հետագա փոփոխությունների հիմնական առաջնահերթությունները։ Ազգային դոկտրինի հիմնական դրույթները հաստատվել են դաշնային կառավարության կողմից 2000 թ. Ռուսաստանում կրթության ոլորտում բարեփոխումների այս փուլում որոշվեցին նպատակներըմատաղ սերնդի վերապատրաստում և կրթություն, դրանց հասնելու միջոցներ և ուղիներ, պլանավորված արդյունքներ մինչև 2025թ. Կրթության խնդիրներն անմիջականորեն կապված էին հանրության հետ.

• պետության ներուժի աճ գիտության, մշակույթի, տնտեսության և ժամանակակից տեխնոլոգիաների ոլորտում;
• բնակչության կյանքի որակի բարելավում;
• հիմք է ստեղծում կայուն սոցիալական, հոգևոր, տնտեսական աճի համար:

Վարդապետության մեջ ձևակերպված են հետևյալ սկզբունքները.

• ցմահ կրթություն;
• կրթական մակարդակների շարունակականություն;
• հայրենասիրական և քաղաքացիական դաստիարակություն;
• բազմազան զարգացում;
• բովանդակության և ուսումնական տեխնոլոգիաների շարունակական թարմացում;
• հեռավար կրթության մեթոդների ներդրում;
• ակադեմիական շարժունակություն;
• աշխատանքի համակարգում շնորհալի ուսանողների հետ;
• բնապահպանական կրթություն.

Ռուսաստանում կրթական բարեփոխումների ուղղություններից մեկը սոցիալական զարգացման այս ոլորտն ապահովող իրավական դաշտի արդիականացումն էր: Միաժամանակ պետությունը պետք է երաշխավորի՝ կրթության սահմանադրական իրավունքի իրականացումը. գիտության և կրթության ինտեգրում; Պետություն-պետություն կառավարման և սոցիալական գործընկերության ակտիվացում կրթության ոլորտում. բնակչության սոցիալապես անպաշտպան խմբերի համար բարձրորակ կրթական ծառայություններ ստանալու հնարավորությունը. ազգային կրթական ավանդույթների պահպանում; ներքին և համաշխարհային կրթական համակարգերի ինտեգրում.

Փոփոխության փուլերը և նպատակները

Զանգվածային փոփոխությունների հայեցակարգը ձևակերպվել է մինչև 2004թ. Կառավարությունը հաստատել է ժամանակակից Ռուսաստանում կրթական բարեփոխումների առանցքային ոլորտները: Դրանք ներառում էին. կրթության որակի և մատչելիության բարելավում, այս ոլորտի ֆինանսավորման օպտիմալացում:

Բոլոնիայի գործընթացին միանալու ցանկության հետ կապված էին մի շարք հիմնարար կետեր, որոնց խնդիրներն էին եվրոպական տարածքում միասնական կրթական տարածքի ստեղծումը, ազգային դիպլոմների ճանաչման հնարավորությունը։ Սա պահանջում էր անցում բարձրագույն կրթության երկաստիճան ձևի (բակալավր + մագիստրատուրա): Բացի այդ, Բոլոնիայի համակարգը ենթադրում էր ուսումնառության արդյունքների կրեդիտային միավորների փոփոխություն, բուհերում ծրագրերի որակի և կրթական գործընթացի գնահատման նոր համակարգ, ինչպես նաև մեկ շնչին ընկնող ֆինանսավորման սկզբունքը:

:

Ռուսաստանում կրթական բարեփոխումների սկզբում հաստատվեց նաև մի նորամուծություն, որը մինչ օրս վիճելի է։ Խոսքը 2005 թվականին միասնական պետական քննության (USE) համատարած ներդրման մասին է։ Այս համակարգը պետք է վերացնի կոռուպցիոն բաղադրիչը բուհ ընդունվելիս, որպեսզի տաղանդավոր դիմորդները կարողանան ընդունվել լավագույն ուսումնական հաստատություններ։

Ստանդարտների ներդրում

Ռուսաստանի կրթական համակարգի բարեփոխման ամենակարևոր քայլը կրթության տարբեր մակարդակներում դաշնային նոր ստանդարտների ներդրումն էր։ Ստանդարտը որոշակի կրթական մակարդակի կամ մասնագիտության պահանջների ամբողջություն է: Այս ուղղությամբ առաջին քայլերը սկսեցին ձեռնարկվել դեռևս 2000 թվականի սկզբին, սակայն նոր ձևաչափը մշակվեց միայն տասը տարի անց։տարիներ։ 2009 թվականից սկսած՝ ներդրվեցին մասնագիտական կրթության չափորոշիչներ, իսկ 2011 թվականի սեպտեմբերի 1-ից դպրոցները սկսեցին աշխատել՝ համաձայն տարրական դպրոցների Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի: Հանրակրթական ծրագրերում ուսուցման ժամկետները փոփոխվել են ավելի վաղ և կազմել 11 տարի։

Եթե հակիրճ խոսենք այս ուղղությամբ Ռուսաստանում իրականացվող կրթական բարեփոխումների մասին, ապա չափորոշիչը որոշեց ուսումնական ծրագրերի կառուցվածքը, դրանց իրականացման պայմանները և պարտադիր կրթական արդյունքները։ Փոփոխություններ են կատարվել՝

• բովանդակությունը, նպատակները, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերը;
• կրթական արդյունքների գնահատման և մոնիտորինգի համակարգ;
• ուսուցչի և ուսանողների փոխգործակցության ձևաչափ;
• ուսումնական ծրագրի և ծրագրերի կառուցվածքը, ինչպես նաև դրանց մեթոդական աջակցությունը:

Նոր կանոնակարգը սահմանում է կրթական արդյունքների երկու մակարդակ՝ պարտադիր և առաջադեմ: Բոլոր ուսանողները պետք է հասնեն առաջինին: Երկրորդի նվաճման մակարդակը կախված է ուսանողի ինտելեկտուալ կարիքներից և մոտիվացիայից:

Հատուկ ուշադրություն է դարձվում ուսումնական կազմակերպությունում կրթական աշխատանքին և ուսանողների հոգևոր և բարոյական զարգացմանը։ Կրթության հիմնական արդյունքները ներառում են՝ հայրենասիրական զգացմունքներ, քաղաքացիական ինքնություն, հանդուրժողականություն, մարդկանց հետ շփվելու պատրաստակամություն։

Դաշնային ստանդարտները ներառում են՝

• դպրոցական ծրագրերի բազմազանություն (ուսումնական հաստատությունն ընտրում է հաստատված ուսումնական և մեթոդական համալիրներից որն ընտրել);
• արտադպրոցական գործունեության շրջանակի ընդլայնում (պարտադիրայցելություններ լայն շրջանակի շրջանակներ, լրացուցիչ դասեր);
• «պորտֆոլիո» տեխնոլոգիայի ներդրում (ուսանողի կրթական, ստեղծագործական, սպորտային նվաճումների հաստատում);
• Ավագ դպրոցի աշակերտների կրթության պրոֆիլային բնույթը մի քանի հիմնական ուղղություններով (համընդհանուր, բնագիտական, հումանիտար, սոցիալ-տնտեսական, տեխնոլոգիական) անհատական դասի պլան կազմելու հնարավորությամբ։

2012 թվականին տարրական դպրոցում (5-9-րդ դասարաններ) սկսվեց անցումը նոր չափանիշներին: Մեկ տարի անց ավագ դպրոցի աշակերտները նոր սխեմայի համաձայն սկսեցին սովորել պիլոտային ռեժիմով, ընդունվեց նաև նախադպրոցական կրթության չափորոշիչ։ Սա ապահովեց ծրագրերի շարունակականությունը հանրակրթական բոլոր մակարդակներում։

Դպրոցական կրթության նոր վեկտորներ

Կրթության ոլորտում հարաբերությունները կարգավորող նորացված կանոնակարգն արմատապես վերակառուցել է ողջ ուսումնական գործընթացը՝ փոխելով հիմնական թիրախները։ Ռուսաստանում դպրոցական կրթության բարեփոխումը նախատեսում էր կրթության «գիտելիք» հասկացությունից անցում դեպի «գործունեություն»։ Այսինքն՝ երեխան ոչ միայն որոշակի առարկաների վերաբերյալ որոշակի տեղեկատվություն պետք է ունենա, այլեւ կարողանա գործնականում կիրառել կոնկրետ կրթական խնդիրներ լուծելու համար։ Այս առումով ներդրվել է համընդհանուր կրթական գործունեության պարտադիր ձևավորման սկզբունքը (ՀՈՒԿ)։ Ճանաչողական (տրամաբանական գործողությունների, վերլուծության, եզրակացությունների կարողություն), կարգավորիչ (պլանավորման պատրաստակամություն, նպատակադրում, գնահատում սեփական գործողությունները), հաղորդակցական (հմտություններ շփվելու և ուրիշների հետ փոխգործակցության ոլորտում):

Ուսուցման արդյունքներին ներկայացվող պահանջներից առանձնացվել են երեք հիմնական խմբեր։

1. Անձնական արդյունքներ. Դրանք ներառում են ուսանողի ինքնազարգացման ունակությունն ու պատրաստակամությունը, ճանաչողական գործունեության մոտիվացիան, արժեքային կողմնորոշումները և գեղագիտական կարիքները, սոցիալական իրավասությունները, քաղաքացիական դիրքորոշման ձևավորումը, առողջ ապրելակերպի սկզբունքների պահպանման նկատմամբ վերաբերմունքը, ժամանակակից աշխարհին հարմարվելու հմտությունները: և այլն։
2. Օբյեկտիվ արդյունքներ. Կապված է աշխարհի գիտական պատկերի ձևավորման, հատուկ առարկաների շրջանակներում նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ուսանողի փորձի, դրանց կիրառման, ըմբռնման և փոխակերպման հետ:
3. Մետառարկայական արդյունքներ: Այս խումբն ուղղակիորեն կապված է ELM-ի զարգացման հետ՝ այն հիմնական իրավասությունների, որոնք կազմում են «կարողանալ սովորել» բանաձևի հիմքը:

Հատուկ ուշադրություն է դարձվում ուսանողների նախագծային և գիտահետազոտական գործունեության կազմակերպմանը, արտադասարանական պրակտիկայի ձևերի բազմազանությանը, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրմանը ուսումնական գործընթացում: Բացի դաշնային բաղադրիչից, կրթական ծրագրերը ներառում են բաժիններ, որոնք ձևավորվում են անկախ ուսումնական հաստատությունների անձնակազմի կողմից:

Բարձրագույն կրթության բարեփոխում Ռուսաստանում

Կրթության այս փուլում հիմնարար փոփոխությունների անհրաժեշտության գաղափարը ձևավորվել է 20-րդ և 21-րդ դարերի վերջին։ Դա մի կողմից պայմանավորված էր բարձրագույն կրթության ոլորտում որոշակի ճգնաժամային միտումներով, մյուս կողմից՝ եվրոպական կրթական տարածքին ինտեգրվելու գաղափարով։ Բարձրագույն կրթության բարեփոխումներ Ռուսաստանումնախատեսված է՝

• ուժեղացնել գիտության և կրթության փոխգործակցությունը;
• Բուհերում կրթության երկաստիճան համակարգի ստեղծում;
• ուղղակի գործատուների ներգրավում տարբեր կատեգորիաների մասնագետների սոցիալական պատվերի ձևավորման գործում:

2005 թվականին մեկնարկեց հայրենական բուհերի ատեստավորման գործընթացը, որից հետո նրանց տրվեց որոշակի կարգավիճակ՝ դաշնային, ազգային, տարածաշրջանային։ Սրանից սկսեց կախված լինել ակադեմիական ազատությունների և ֆինանսավորման մակարդակը։ Մի քանի տարի անց բուհերում տեղի ունեցան զանգվածային ստուգումներ, որոնց արդյունքում հարյուրից ավելին անարդյունավետ ճանաչվեց և զրկվեց լիցենզիայից։

2009 թվականին անցումը բակալավրիատի (4 տարի) և մագիստրատուրայի (2 տարի) կրթական գործընթացի շահագրգիռ մասնակիցների ոչ միանշանակ արձագանքի պատճառ դարձավ։ Ենթադրվում էր, որ այս որոշումը Ռուսաստանում կրթական բարեփոխումների ընթացքում կբավարարի բարձրագույն կրթության զանգվածային պահանջարկը, միևնույն ժամանակ կնպաստի գիտակրթական բարձր մակարդակի կադրերի կատեգորիայի ձևավորմանը։ Անցում կատարվեց նաև նոր սերնդի դաշնային չափանիշներին։ Որպես կրթական արդյունքներ, նրանք նախատեսում էին ընդհանուր և մասնագիտական կարողությունների մի շարք, որոնք շրջանավարտը պետք է ունենա վերապատրաստման ծրագիրն ավարտելուց հետո: Մեծ ուշադրություն է դարձվել նաև ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերին, նախապատվությունը տրվել է պրակտիկային ուղղված տեխնոլոգիաներին (նախագծեր, բիզնես խաղեր, դեպքեր):

2015 թվականին SK-ն ընդունել է մի շարք դրույթներ, որոնք ուղղված են կրթական բարելավմանըծրագրեր՝ դրանք ավելի համապատասխանեցնելով մասնագիտական չափանիշներին։ Ըստ մշակողների՝ դա կնպաստի գործատուների պահանջներին լիովին բավարարող մասնագետների պատրաստմանը։

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին օրենքը

Այս փաստաթղթի ուժի մեջ մտնելը շրջադարձային իրադարձություն է դարձել Ռուսաստանում կրթական նոր բարեփոխումների շրջանակներում։ Նոր օրենքը, որը փոխարինեց 1992 թվականի տարբերակը, ընդունվեց 2012 թվականի դեկտեմբերին 273-FZ համարով։ Նրա խնդիրն է կարգավորել հանրային հարաբերությունները կրթության ոլորտում, ապահովել քաղաքացիների այն ստանալու իրավունքի իրացումը, կարգավորել կրթական գործունեության ընթացքում ծագող իրավահարաբերությունները։

Օրենքի դրույթները սահմանում են սոցիալական ապահովության միջոցները, կրթական հարաբերությունների մասնակիցների (երեխաների, նրանց ծնողների, ուսուցիչների) պարտականությունները և իրավունքները։ Առաջին անգամ հստակ սահմանված են կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող քաղաքացիների, օտարերկրացիների եւ այլն կրթելու սկզբունքները։ Սահմանազատված են դաշնային և մարզային իշխանությունների, տեղական ինքնակառավարման լիազորությունները, հաստատվել է կրթության ոլորտում պետական և հասարակական վերահսկողության ձևաչափը։

Օրենքը հստակ սահմանում է կրթության մակարդակները Ռուսաստանի Դաշնությունում՝ ընդհանուր, նախադպրոցական (որը դարձել է ընդհանուր առաջին փուլ), միջին մասնագիտական, բարձրագույն, ինչպես նաև լրացուցիչ և հետբուհական կրթություն։ Միաժամանակ հռչակվում է բոլոր մակարդակներում կրթության մատչելիության և որակի սկզբունքը։ Այս առումով կանոնակարգված են ինտերակտիվ և հեռավար կրթության ոլորտները, որոնք քաղաքացիների մեծամասնությանը հնարավորություն են տալիս հեռավար ստանալ կրթական ծառայություններ։

Սկզբունքներն ու նպատակները սահմանվում են առաջին անգամներառական կրթություն, որը կարող է իրականացվել ինչպես հանրակրթական, այնպես էլ մասնագիտացված հաստատությունում։

Տեղեկատվական բաց լինելը դառնում է կրթական կազմակերպության աշխատանքի նախապայման. Բոլոր անհրաժեշտ տեղեկությունները անվճար հասանելի են առցանց:

Օրենքի մի շարք դրույթներ նվիրված են դաշնային և տարածաշրջանային մակարդակներում կրթության որակի անկախ գնահատման հարցերին։ Գնահատման ընթացակարգերի համալիրը ներառում է կրթական արդյունքների, ուսումնական պայմանների, ծրագրերի վերլուծություն։

Հետագա փոփոխությունների հեռանկարներ

Կրթության ոլորտում Ռուսաստանի առաջիկա բարեփոխումների վեկտորները որոշվում են ինչպես դաշնային զարգացման ծրագրերի շրջանակներում, այնպես էլ գործառնական որոշումների մակարդակով։ Այսպիսով, մինչև 2020 թվականը կրթության զարգացման նպատակային ծրագրի դրույթների համաձայն, մնում են արդիականացման ավանդական ուղենիշները՝

• Որակյալ, մատչելի կրթության ապահովում՝ սոցիալական զարգացման ուղղություններին համապատասխան;
• ուսումնական հաստատությունների ժամանակակից ստեղծագործական, գիտական միջավայրի զարգացում;
• ներդրելով տեխնոլոգիական նորարարությունները մասնագիտական կրթության մեջ;
• ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառման ակտիվացում ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության ոլորտում;
• տրամադրում է բարձր պրոֆեսիոնալ կադրերի պատրաստում ժամանակակից տնտեսական ոլորտի համար;
• Կրթական արդյունքների և կրթության որակի արդյունավետ գնահատման համակարգի մշակում.

Ռուսաստանում կրթության բարեփոխումների առաջնահերթ ուղղությունները սահմանող մեկ այլ փաստաթուղթ՝ մինչև 2025 թվականը պետական զարգացման ծրագիրն է։ Բացի այդԸնդհանուր նպատակը բարելավելու ռուսական կրթության վարկանիշը տարբեր միջազգային որակի գնահատման ծրագրերում, այն առանձնացնում է մի քանի հիմնական ենթածրագրեր՝

• նախադպրոցական, ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության զարգացում;
• երիտասարդական քաղաքականության գործունեության արդյունավետության բարելավում;
• կրթության կառավարման համակարգի արդիականացում;
• պահանջված մասնագիտական ուսուցման ծրագրերի մատուցում;
• ռուսաց լեզվի հեղինակության և տարածման բարձրացում.

Այս տարվա ապրիլին առաջարկ է արվել կրթության զարգացմանն ուղղված ծախսերը հասցնել ՀՆԱ-ի 4,8%-ի։ Առաջնահերթ ծրագրերի ցանկը ներառում է. բուհերի նորարարական զարգացում.

Առաջարկվում է նաև՝

• ստեղծել լրացուցիչ տեղեր դպրոցներում, ապահովել մեկ հերթափոխով ուսուցում;
• բավարարել բնակչության կարիքները մանկապարտեզային ծառայությունների համար;
• փոփոխություններ կատարել գիտելիքների գնահատման համակարգում (թեստեր 6-րդ դասարանում, ռուսերեն բանավոր թեստ իններորդ դասարանցիների համար, առաջադրանքների բարդացում և երրորդ պարտադիր առարկայի ներդրում USE-ում);
• շարունակել կրճատել հավատարմագրված բուհերի թիվը, բարելավել ուսանողների պատրաստվածության մակարդակը;
• արդիականացնել միջին մասնագիտական կրթական ծրագրերը՝ տրամադրելով որակավորման քննություն և ստանալովձեռք բերված իրավասությունների անձնագրեր.