Վերջին տարիներին նախագծային գործողություններն ավելի ու ավելի են կիրառվում ռուսական դպրոցներում, քոլեջներում, տեխնիկական դպրոցներում և համալսարաններում: Ուսուցման այս մոդելի անկասկած առավելություններն են դրա կիրառական բնույթը, հավաքական ստեղծագործական գործունեության հսկայական ներուժը, ինչպես նաև յուրաքանչյուր ուսանողի կարողությունների զարգացումը:
Նախագծերի մեթոդը՝ որպես դպրոցականների ուսուցման զարգացման մոդել, առաջին անգամ հայտարարվել է անցյալ դարի 20-ական թվականներին հայտնի ամերիկացի ուսուցիչ և փիլիսոփա Դ. Դյուիի աշխատություններում։ Իր աշխատություններում նա պնդում էր, որ ուսուցումը պետք է լինի ակտիվ գործընթաց, որի հիմնական բեռը ընկնում է ուսանողների ուսերին։ Մասնակցելով նախագծի մշակմանը` նրանք կյուրացնեն իրենց անհրաժեշտ բոլոր գիտելիքները։
Ռուսաստանում նախագծային գործունեությունը դարձավ ակտիվ քննարկումների առարկա քսաներորդ դարասկզբին, երբ հայտնի ուսուցիչ Ս. Շատսկին կազմակերպեց մասնագետների մի ամբողջ խումբ՝ գործնականում համոզվելու համար.կրթության այս ձևի օգտագործման նպատակահարմարությունը:
Այսօր նախագծային գործունեությունը կրթական գործընթացի կազմակերպման ամենատարածված մոդելներից է։ Դա սովորողների անհատական կամ հավաքական գործունեություն է՝ իրականացվող ինքնուրույն կամ ուսուցչի անմիջական հսկողության ներքո՝ ուղղված որոշակի նյութի ստեղծագործական զարգացմանը։
Նախագծային գործունեության կազմակերպումը մեծապես կախված է ուսուցչի հմտությունից և ներառում է արդյունքների շատ մանրակրկիտ նախապատրաստում և խորը վերլուծություն: Որպես կանոն, այս գործունեությունը ներառում է մի քանի կարևոր քայլեր:
Նախ, ծրագրի գործողությունները միշտ սկսվում են խնդրի հայտարարությամբ: Սովորաբար ուսուցիչն ու ուսանողը նախ որոշում են որոշակի խնդրահարույց ոլորտ, այնուհետև կենտրոնանում ուսումնասիրության որոշակի օբյեկտի վրա: Նաև այս փուլում որոշվում են հետազոտության անցկացման հիմնական մեթոդները և անհրաժեշտ գործիքները։
Երկրորդ՝ ձևակերպված են նախագծի հիմնական նպատակը և դրանից բխող խնդիրները։ Այս փուլում արդեն իսկ նպատակահարմար է անցկացնել մինի-հետազոտություն, որը ցույց կտա, թե որքանով է արդիական այս խնդիրը, ինչպես նաև կօգնի ընդգծել հետազոտության ավելի նեղ ոլորտը, որտեղ ուսանողը կարող է առավելագույնի հասցնել իր ստեղծագործական տաղանդները:
Երրորդ, եթե նախագիծը պետք է ստեղծի ինչ-որ տեխնիկական մոդել կամ տակդիր, ապա պետք է նախօրոք հոգ տանել անհրաժեշտ ծախսվող նյութերն ու գործիքները գտնելու համար: Բացի այդ, պետք էհաշվարկեք բոլոր հնարավոր ծախսերը՝ հասկանալու համար, թե որքանով է իրատեսական այս նախագծի իրականացումը:
Չորրորդ՝ ծրագրի իրական գործունեությունը պետք է անպայման ուղեկցվի մշտական մոնիտորինգով և ուղղիչ միջոցառումներով: Դրա համար անհրաժեշտ է նախապես նախանշել որոշակի հսկիչ կետեր, որոնց հիման վրա պետք է իրականացվի այս միջանկյալ վերլուծությունը։
Բոլոր աշխատանքները սովորաբար ավարտվում են նախագծի հանրային պաշտպանությամբ, որից հետո աշակերտը և ուսուցիչը պետք է ուշադիր վերլուծեն արդյունքը՝ ուշադրություն դարձնելով ոչ միայն արժանիքներին, այլև թերություններին:
Այսպիսով, նախագծային գործունեությունը լավագույն տարբերակն է ուսանողների ակտիվ աշխատանքը կազմակերպելու և նրանց հիմնական կարողություններն ու տաղանդները իրացնելու համար:
