Ինչպե՞ս կարելի է տարրական դպրոցում երեխաներին պատմել բնության առարկաների մասին այնպես, որ նրանք ոչ միայն հասկանան ամեն ինչ, այլև հետաքրքիր համարեն: Ավելի լավ է բացատրել իրական օրինակներով, քան օգտագործել գիտական լեզու կամ սահմանումներ: Ի վերջո, այն, ինչ դուք կարող եք զգալ և զգալ ինքներդ ձեզ, շատ ավելի հեշտ է հիշել և հասկանալ:
Հանրագիտարաններ, ֆիլմեր և նմուշներ
Ամեն երեխա դպրոցում դասի ժամանակ չի հասկանա, թե ինչ է առարկան ընդհանրապես, ոչ միայն բնությունը: «Օբյեկտ» բառն ասելուց հետո ուսուցիչը կամ ծնողը պետք է ցույց տան լուսանկար, պաստառ, օրինակ՝ անտառում գտնվող թռչունների, կենդանիների հետ: Թող երեխան հասկանա, թե ինչու է թռչունը բնության առարկա և կենդանի:
Ցանկալի է օրինակներով ցուցադրել կենդանի և անշունչ բնության առարկաները։ Դա կարելի է անել նաև բանավոր: Բայց, որպես կանոն, երեխան ավելի շատ հետաքրքրված է տեսողական, քան լսողական ընկալմամբ: Եթե, այնուամենայնիվ, ընտրել եք երկրորդ տարբերակը, ապա ավելի լավ է պատմել հետաքրքիր պատմություն, հեքիաթ, այլ ոչ թե չոր թվարկում անել։
Ծնողների համար խորհուրդ է տրվում գնել գունավոր մանկական հանրագիտարաններ, որոնք գեղեցիկ պատկերազարդում են բույսերը, կենդանիները, թռչունները, ամպերը, քարերը և այլն: Երեխային կարելի է ասել, որ ձուկն ապրում է ջրում և սնվում է ջրիմուռներով։ Սրանք բոլորը բնության առարկաներ են: Խորհուրդ է տրվումցույց տվեք, օրինակ, բաժակ, նոութբուք և վերմակ և ասեք, որ դրանք բնական առարկաներին չեն պատկանում, քանի որ այդ իրերը ստեղծել է մարդը։
Կենդանի և անշունչ բնություն
Ինչպե՞ս տարբերել կենդանի և ոչ կենդանի բնությունը: Ի՞նչ է նա ներկայացնում: Այն, ինչ մարդը չի ստեղծել, դրանք բնության առարկաներն են: Օրինակներ կարելի է տալ անվերջ: Ինչպե՞ս կարող են երեխաները տարբերել կենդանի և ոչ կենդանի իրերը: Հոդվածի հաջորդ բաժինն ամբողջությամբ նվիրված է նրան, թե ինչպես կարելի է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն ամենի վրա, ինչ շրջապատում է նրանց: Իսկ հիմա միայն բառերով կարելի է բացատրել, թե ինչպես կարելի է տարբերել կենդանի և ոչ կենդանի իրերն ընդհանրապես։
Խորհուրդ է տրվում, որ երեխաները ցուցադրեն բնության մասին ուսուցողական տեսանյութ, որը դիտելիս մատնացույց են անում տարբեր առարկաներ և ասում, թե դրանցից ովքեր են կենդանի։ Օրինակ, ամպերը, աղվեսը, ծառը մտան շրջանակի մեջ: Ցանկալի է դադար տալ և ցույց տալ, թե դրանցից որն է անշունչ առարկա, իսկ որը պատկանում է կենդանիներին։ Միևնույն ժամանակ պետք է ավելացնել՝ կենդանիները, թռչունները, միջատները աշխուժանում են և պատասխանում են «ով» հարցին, իսկ բույսերը, սնկերը, քարերը, ամպերը համապատասխանաբար՝ «ինչ»։
Պատկերազարդ օրինակներ շուրջ
Գյուղաբնակ երեխաները կարող են ամեն օր տեսնել բնությունը, որպեսզի նրանք կարողանան զբոսնել և ցույց տալ այնտեղ, թե ինչն է կենդանի, ինչը ոչ: Քաղաքի երեխաները կարող են ծաղիկներ ցույց տալ պատուհանագոգին, քանի որ այս բույսերը նույնպես բնության կենդանի առարկաներ են: Նրանք մեծացել են մարդու կողմից, բայց նրանք դեռևս մնում են բուսական աշխարհի մի մասը: Կենդանիները, թութակները, ուտիճներն ու սարդերը նույնպես վայրի բնություն են։
Պարտադիր չէճանապարհորդել քաղաքից դուրս՝ անշունչ առարկաներ ցուցադրելու համար: Ամպերը, որոնք շարժվում են երկնքով, քամին և անձրևը լավ օրինակներ են: Նույնիսկ ձեր ոտքերի տակի հողը, ջրափոսերը կամ ձյունը անշունչ բնության առարկաներ են:
Լավ օրինակ կարող է լինել ակվարիումը ձկներով կամ կրիաներով: Նրա հատակին ընկած է բնական հողը, ընդօրինակելով հատակը: Ջրիմուռներն իրական են, խճաքարերն ու խեցիները նույնպես: Բայց նրանք խխունջ չունեն։ Ձկները լողում են ակվարիումում. Երեխաները նայում են նրանց, ուրախանում նրանցով: Այս պահին կան կենդանի և անկենդան բնույթի օբյեկտներ։ Ուսուցիչը, դաստիարակը կամ ծնողները պետք է ասեն, որ ձուկը բնության կենդանի առարկա է, ջրիմուռները նույնպես: Բայց ներքեւի ավազը, խճաքարերն ու խեցիները անշունչ են։ Նրանք չեն շնչում, չեն բազմանում, պարզապես գոյություն ունեն։ Նրանք ունեն իրենց նպատակը՝ ստեղծել բոլոր պայմանները կենդանի առարկաների կյանքի համար: Եթե ավազ չլիներ, բույսերը չէին աճի։
բնության զբոսանք
Ի՞նչ պատճառ կարող է լինել բնություն ճամփորդելու համար: Ձկնորսություն, որսորդություն, սունկ հավաքելը, հատապտուղները, ընկույզը: Երեխաների հետ ավելի լավ է բնություն դուրս գալ միայն հանգստանալու համար: Իհարկե, օգտակար կլինի նաեւ սունկ հավաքելը։ Բայց դա պետք է արվի խստորեն մեծահասակների հսկողության ներքո: Ծնողները կկարողանան տեսողականորեն ցույց տալ վայրի բնության առարկաները, օրինակ՝ ծառ, թփեր, խոտ, սունկ, հատապտուղներ, նապաստակ, ճանճ և մոծակ: Այսինքն՝ այն ամենը, ինչ շնչում է, աճում, շարժվում, կարող է զգալ։
Իսկ բնության ո՞ր առարկաներն են անշունչ: Ամպերը, անձրևն ու ձյունը վերը նշված էին։ Քարեր, չոր ճյուղեր և տերևներ, հող, լեռներ, գետեր, ծովեր և լճերօվկիանոսները անշունչ բնություն են: Ավելի ճիշտ՝ ջուրը անշունչ առարկա է, բայց ստեղծված բնության կողմից։
Ինչ է ստեղծել բնությունը և ինչ է մարդը
Պետք չէ երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնել միայն բնության առարկաների վրա։ Երեխան կարող է շփոթվել՝ մտածելով, որ ամեն ինչ այս կատեգորիային է պատկանում։ Բայց դա ճիշտ չէ։
Դպրոցում ուսուցիչը կարող է օրինակներ բերել այն մասին, ինչը բնության առարկա չէ՝ դասագրքեր, տետրեր, գրասեղան, տախտակ, դպրոցի շենք, տուն, համակարգիչ, հեռախոս: Այս ամենը ստեղծվել է մարդու կողմից։ Բնության օբյեկտը նույնպես գոյություն ունի առանց նրա մասնակցության։
Երևի արդար առարկություն կլինի այն մասին, որ մատիտը փայտից է, բայց կենդանի է։ Բայց փաստն այն է, որ ծառն արդեն կտրված է, այն այլեւս չի ապրում։ Չէ՞ որ մատիտը մեր աչքի առաջ չի աճում ու չի շնչում։ Սա անշունչ առարկա է և անշունչ, ներառյալ։
Հետաքրքիր խաղեր
Դպրոցում կարող եք զվարճալի խաղ պատրաստել՝ կտրեք նկարներ ամսագրերից կամ տպեք նկարներ տպիչի վրա, որոնք կպատկերեն բնության առարկաները, այնուհետև դրանք կպցրեք թղթի վրա (պատրաստեք բացիկներ): Ուսուցիչը կարող է ստուգել, թե ինչ է երեխան կտրել: Միգուցե նա չի նկատել էջի ներքևի խճաքարը, կամ չգիտեր, որ այն անշունչ բնության առարկա է։ Եվ մեկ այլ ուսանող բաց թողեց լճի լուսանկարը, բայց կտրեց ինքնաթիռը: Պետք է բացատրել, որ քարը անշունչ բնության առարկա է, իսկ երկրորդը, որ ինքնաթիռը ստեղծվել է մարդկանց կողմից և կապ չունի խաղի հետ։
Երբ քարտերը պատրաստ լինեն, կարող եք խառնել դրանք: Յուրաքանչյուր աշակերտ պատահականորեն կհանի մեկը, ցույց կտա գրատախտակի մոտ ամբողջ դասարանին և կասի.բնության ինչ կենդանի առարկաներ են պատկերված դրա վրա։ Օրինակները կարող են տարբեր լինել: Կարևոր է ուշադրություն դարձնել այն ամենին, ինչ կա նկարում։ Երեխաների հետաքրքրությունը էական է. Անհետաքրքիր դասը չի հիշվում, և ձանձրալի տեղեկատվությունը չի ընկալվում:
Պետք չէ մեկ ժամանակահատվածում երեխայի ուշադրությունը կենտրոնացնել բնության առարկաների վրա։ Ավելի լավ է դա անել աննկատ: Երեխաները, ովքեր ուշադիր լսում են, արագ կհասկանան: Բայց եթե ուսուցիչը չի կարողացել բացատրել թեման, բայց երեխան հետաքրքրված է, մնում է միայն ծնողներին օրինակներ բերել։ Գլխավորն այն է, որ ամեն ինչ լինի խաղի տեսքով։
