Բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում հաճախ օգտագործվում են «ինդուկցիա» և «դեդուկցիա» հասկացությունները, սակայն հազվադեպ են բացատրվում: Ուստի սովորությունից դրդված շատերն օգտագործում են դրանք՝ քննության ժամանակ խոսելով կոնկրետ գիտության մեթոդների մասին (կախված ընդունվող առարկայից): Բայց եթե նման եռանդուն հարցվողներին խնդրեն օրինակներ բերել, շատերը կորչում են: Նրանց համար հատկապես դժվար է տարբերել ինդուկցիայի և դեդուկցիայի միջև: Սա ավանդական հարց է շատերի համար, ովքեր նկարել են թիվ մեկ տոմսը:
Risky Insights
Ինդուկցիան ճանաչման մեթոդ է, երբ եզրակացություն է արվում ընդհանուր օրինաչափությունների վերաբերյալ բազմաթիվ կոնկրետ դեպքերից: Ահա թե ինչպես են Նյուտոնը, Մենդելը, Տեսլան արել իրենց բացահայտումները։ Ինդուկցիան արդյունավետ մեթոդ է, սակայն, շատ ռիսկային: Օրինակ, եթե դուք երբեք չեք տեսել սև կարապներ, կարող եք ենթադրել, որ բոլոր կարապները սպիտակ են: Այսինքն՝ ինդուկցիայի հետ աշխատելիս պետք է զգույշ լինել և միշտ հիշել «սև կարապների» մասին։
Դետեկտիվ 1-ի պատճառաբանությունը
Նվազեցումն այլ հարց է։ Սա արդեն հաստատված օրինաչափություններով աշխատանք է։ Շատերն այս բառը ճանաչում են Շերլոկ Հոլմսի մասին գրքերից։ Երբեմն կարելի է հանդիպել այն կարծիքին, որ նա իրականում աշխատել է ինդուկցիայի միջոցով: Եվ այնուամենայնիվ, Վաթսոնին ուսուցանված դեդուկցիայի գիտությունը համապատասխանում է իր անվանը: Նախքան հանցագործության հետաքննությունը սկսելը, Հոլմսը ուշադիր ուսումնասիրել է դատաբժշկական անատոմիան, ավազի գույնը Լոնդոնի տարբեր շրջաններում և զեկույցներ։ Այսինքն՝ նա ծանոթացել է ընդհանուր օրենքներին։ Իսկ հետո, տեսնելով կոնկրետ փաստեր, դրանք կապեց ընդհանուր դրույթների հետ։ Այսինքն՝ հետաքննության փուլում նոր «տեսություններ» չի հաստատել, գեներալի իմացությունից անցել է կոնկրետին։ Պարզվում է, որ նրա աշխատանքում եղել է նաև ինդուկցիա, բայց իր՝ որպես փորձագետի ընդհանուր պատրաստման փուլում։ Եվ երբ հանցագործության հետ առերեսվում էր, Հոլմսը օգտագործում էր նվազեցում:
Պարզ օրինակով
Բայց ի՞նչ է նվազեցումը: Սա քննարկում է ընդհանուրից մինչև մասնավոր։ Դեռ դպրոցից մեզանից յուրաքանչյուրը հիշում է որակական ռեակցիաները, որոնք թույլ են տալիս որոշել որոշակի նյութի առկայությունը փորձանոթում: Ի՞նչ է կապված նվազեցման հետ: Ընդհանուր գիտելիքների օրինակ է որակական ռեակցիայի օրինակը, երբ ուսանողը գիտելիք ունի, որ, օրինակ, պետք է լինի «արծաթե հայելի», եթե փորձանոթում ալդեհիդներ կան: Եվ ուսանողը տեսնում է բնորոշ գույնի ֆիլմ: Մասնավորը փաստ է։ Դեդուկցիայի օգնությամբ ուսանողը եզրակացնում է, որ փորձանոթում կա ալդեհիդ։
Բացահայտող և օգտվող
Այսինքն, ինդուկցիան և դեդուկցիան պարզապես պատճառաբանություն չեն, դրանք նոր գիտելիքներ ստանալու ուղիներ են: Երբ խոսքը գնում է քիմիայի մասին,ով հայտնաբերեց արծաթե հայելու ռեակցիան, ապա նրա համար այն հաստատումը, որ այս կերպ հնարավոր է հաշվարկել ալդեհիդը, ինդուկտիվ եզրակացություն է։ Բայց ուսանողի համար իմանալը, թե կոնկրետ ինչ կա փորձանոթում, դեդուկտիվորեն հաստատված գիտելիք է:
Դեդուկցիան հաճախ մեղադրվում է անարդյունավետ լինելու մեջ՝ ասելով, որ դա չի օգնում աշխարհի մասին նոր բաներ հաստատել: Իրականում առանց դրա հնարավոր չէ նաև ուսումնասիրել աշխարհը, քանի որ հայտնաբերելիս գիտնականը սովորաբար հաշվի է առնում արդեն հայտնի օրինաչափությունները, այսինքն՝ օգտագործում է և՛ դեդուկցիան, և՛ ինդուկցիան։ Մեր մտածողությունը շատ բարդ է, և ամեն ինչ ճիշտ հասկանալու համար տարբեր գործողություններ են անհրաժեշտ։ Ի վերջո, աշխարհն ամենևին էլ պարզ չէ, ուստի մենք պետք է բարդացնենք դրա ըմբռնման մոդելները։
