Ուսուցման մեջ զրույցի մեթոդը մշակվել է հին հույն մտածող և փիլիսոփա Սոկրատեսի կողմից։ «Էվրիստիկա» բառը հին հունարենից թարգմանաբար նշանակում է «գտնել», «որոնել»: Այս մեթոդը աշակերտին հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն գտնել ճիշտ պատասխանը՝ ուսուցչի կողմից հմտորեն ձևակերպված հատուկ հարցերի օգնությամբ։
Սահմանում
Այսօր էվրիստիկական զրույցը մտածողության կոլեկտիվ մեթոդ է կամ զրույց ուսանողների և ուսուցչի միջև կոնկրետ թեմայի շուրջ: Մանկավարժության մեջ այս մեթոդը կոչվում է խնդրի վրա հիմնված ուսուցում: Հարկ է նշել, որ այս մեթոդի կիրառումը պետք է իրականացվի միայն այն ուսանողների մոտ, ովքեր արդեն ունեն որոշակի գիտելիքներ առարկայից։
Մեթոդի առավելությունները
Էվրիստիկական զրույցի իմաստն այն է, որ ուսուցիչը հատուկ հարցերի օգնությամբ հուշում է իր լսարանին ստանալ ճիշտ պատասխաններ: Ուսուցիչը խրախուսում է ուսանողներին օգտագործել արդեն իսկ ձեռք բերված փորձը, համեմատել առարկաները և երևույթները միմյանց հետ և կատարել ճիշտ եզրակացություններ: Քանի որ ուսուցման այս տեսակը կոլեկտիվ է, այն թույլ է տալիս ստեղծել խմբային հետաքրքրության մթնոլորտ: Եվ սա թույլ է տալիս ուսանողներին ըմբռնել արդեն հասանելի տեղեկատվությունը, նպաստում էնրանց մտածողության զարգացում՝ և՛ տրամաբանական, և՛ ստեղծագործական:
Դեմ
Սակայն, չնայած բոլոր առավելություններին, էվրիստիկ խոսակցության մեթոդն ունի իր թերությունները. Առաջինը, ինչպես արդեն նշվեց, սաների կողմից որոշակի քանակությամբ գիտելիքներ ունենալու անհրաժեշտությունն է։ Առանց փորձի նրանք չեն կարողանա ճիշտ ուղղությամբ անդրադառնալ առաջադրված հարցերին, դա կարող է միայն ավելի բարդացնել թեմայի վերաբերյալ նրանց ըմբռնումը: Հաջորդ թերությունն այն է, որ մարզումների այս տեսակը պատկանում է խմբին, դժվար է այն կիրառել անհատական մարզումների ժամանակ։ Նաև էվրիստիկական զրույցի մեթոդը ուսուցչից պահանջում է մանրակրկիտ նախապատրաստություն: Հաճախ դա ավելի շատ ժամանակ է պահանջում, քան բուն դասը: Ուսուցիչը պետք է ծրագրված զրույցը բաժանի տրամաբանական մասերի, ձևակերպի բազմաթիվ հարցեր, դասավորի դրանք ճիշտ հերթականությամբ, որը կհամապատասխանի դատողության տրամաբանությանը։
Էվրիստիկ զրույցի հիմնական գործիքներից մեկը հարցեր տալն է: Յուրաքանչյուր հարց պետք է մտավոր ռեզոնանս առաջացնի ուսանողների մոտ, խրախուսի նրանց ակտիվ մտքի գործընթացի, հարցի ճիշտ պատասխանի որոնմանը։ Այդ իսկ պատճառով այս մեթոդը ցանկացած տարիքում շատ լավ զարգացնում է ինտելեկտը։ Նման հարցերը կոչվում են «արդյունավետ»:
Որո՞նք պետք է լինեն պատասխանները:
Կան նաև մի շարք պահանջներ ուսանողների պատասխանների համար։ Առաջին հերթին դրանք պետք է արտացոլեն աշակերտի տրամաբանական անկախությունը: Դուք չեք կարող միանգամից մի քանի հարց ուղղել ուսանողներին, սա միայն կօգնի ցրել նրանց ուշադրությունըուշադրություն։ Ուսուցիչը պետք է գովաբանի ուսանողներին իրենց և խմբին ուղղված հարցերի համար: Նա պետք է հնարավորինս հաճախ դիմի ուսանողներին՝ առաջարկելով անդրադառնալ արդեն տրված հարցերին, ուղղել ընկերոջ տված պատասխանը։ Պետք չէ սահմանափակվել միայն ակտիվ ուսանողների հետ աշխատելով, պետք է ներգրավել նաև լուռներին։ Հաճախ է պատահում, որ անգիտակից ուսանողն իրեն այդպես է պահում միայն ամոթից ելնելով, թեև իրականում կցանկանար մասնակցել զրույցին։
Նաև էվրիստիկական զրույցի համար փոքր նշանակություն չունի այն միջավայրը, որտեղ այն իրականացվում է: Նիստը պետք է անցկացվի ընկերական և անկաշկանդ մթնոլորտում: Կարևոր է ոչ միայն այն, ինչ ասում է ուսուցիչը, այլև ինչպես է նա դա անում՝ ինչպիսին է նրա խոսակցության տոնը, դեմքի արտահայտությունը: Անհրաժեշտ է զրույցն ավարտել ընդհանուր արդյունքների ամփոփմամբ։
Ինչպե՞ս պատրաստել?
Երբ պատրաստվում է էվրիստիկ զրույցի, ուսուցիչը պետք է հետևի պլանին.
- Նախ, հստակ սահմանեք ուսանողների հետ զրույցի նպատակը:
- Կազմեք դասի պլան ժամանակից շուտ։
- Ընտրեք համապատասխան տեսողական միջոցներ տեղեկատվություն փոխանցելու համար:
- Ճիշտ ձևակերպեք հիմնական և լրացուցիչ հարցերը, որոնք պետք է ուղղվեն ուսանողներին զրույցի ընթացքում:
Սրա ամենակարևոր մասը հարցերի պատրաստումն է։ Դրանք պետք է լինեն տրամաբանական և հստակ ձևակերպված: Նախապայման է նաև դրանց համապատասխանությունը ուսանողների գիտելիքների մակարդակին: Բացի այդ, հարցը պարտադիր չէ, որ պատասխանը թաքնված լինիձեւը։ Հարցեր են տրվում ուսանողների ողջ խմբին: Այն բանից հետո, երբ նրանց ժամանակ տրվեց մտածելու ճիշտ պատասխանների մասին, ուսանողներից մեկը կանչվում է: Մյուսները նույնպես պետք է ներգրավվեն քննարկման գործընթացում: Մյուս ուսանողները կարող են ուղղել, լրացնել և պարզաբանել պատասխանը: Զրույցը ամենադժվար մեթոդներից է, քանի որ այն ջանք է պահանջում թե՛ ուսուցչից, թե՛ աշակերտների խմբից։ Ուսուցիչը պետք է ունենա բարձր հմտություն, ուշադիր լսի պատասխանները, հաստատի ճիշտը, ուղղի և մեկնաբանի սխալ կարծիքները և գործընթացին ներգրավի ուսանողների ողջ խմբին։
Էվրիստիկ խոսակցության օրինակ
Այս մեթոդի արժեքը կայանում է նրանում, որ դրա օգնությամբ ուսուցիչը կարող է եզրակացություն անել առարկայի ուսանողների գիտելիքների ներկա մակարդակի վերաբերյալ: Նա կարող է գնահատել նրանց ճանաչողական գործունեության մակարդակը. ուսանողների հարցերը կարող են յուրօրինակ հետադարձ կապ ծառայել նրանց և ուսուցչի միջև: Այդ իսկ պատճառով այս մեթոդը տարածված է դպրոցների և բուհերի ուսուցիչների մոտ։ Հաճախ տարբեր առարկաների ուսուցիչներին անհրաժեշտ է գտնել էվրիստիկ զրույցի օրինակ: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ կոպիտ դասի պլանի դեպքում ուսուցիչը պետք է հիշի, որ այս մեթոդը պահանջում է իմպրովիզացիայի կարողություն: Նաև ուսուցիչը պետք է լավ իմանա իր առարկան, որպեսզի կարողանա ժամանակին ճիշտ ուղղությամբ ուղղորդել զրույցը: Ահա աշխարհագրական հայտնագործությունների թեմայով էվրիստիկական զրույցի օրինակ՝
- Հարցրեք ուսանողներին, թե որոնք էին Մեծ աշխարհագրական հայտնագործությունների պատճառները:
- Հանդիսատեսին հարցրեք, թե ինչ նմանություններ կան Ամերիկան բացահայտելու և դեպի Հնդկաստան տանող ճանապարհը գտնելու միջև:
- Ինչպե՞ս են ուսանողները վերաբերվում եվրոպացիների կողմից Ամերիկայի նվաճմանը: Խնդրեք նրանց բացատրել իրենց կարծիքը։
Նաև ուսուցիչը կարող է հարցնել ուսանողներին, թե ինչպես են քրիստոնյա միսիոներները նպաստել գիտելիքի տարածմանը տարբեր տարածքներում: Դուք կարող եք մի խումբ ուսանողների առաջնորդել այն մտքին, որ աշխարհագրական մեծ հայտնագործությունների շնորհիվ է, որ սկսվել է տարբեր բույսերի և կենդանիների փոխանակում մայրցամաքների միջև:
Էվրիստիկական զրույց պատմության դասին
Այս մեթոդն իր արդյունավետությամբ չի զիջում ավանդական դասախոսություններին։ Մեկ հարց լուծելը կառաջացնի երկրորդ, երրորդ և այլն: Այս տեխնիկայի օգնությամբ դպրոցականների համար ավելի հեշտ կլինի հասկանալ պատմական իրադարձությունների տրամաբանությունը, հասկանալ և գնահատել դրանց նշանակությունը։ Պատմության մասին էվրիստիկական զրույց է պատրաստվում այն թեմայի հիման վրա, որը ուսուցիչը նախատեսում է ներկայացնել դասին։ Որպես օրինակ դիտարկենք այս տեսակի զրույցը «Չինաստանի պատմություն» թեմայով։ Ուսուցիչը կարող է օգտագործել այս հարցերը՝ կազմելով իր դասի թեմայով խնդրահարույց զրույցի ծրագիր:
- Հիշո՞ւմ եք, թե ով է նվաճել Չինաստանը 18-րդ դարում:
- Ի՞նչ բերեց օտար տիրապետությունը նրա ժողովրդին:
- Որքա՞ն երկար տևեց: Ինչպե՞ս տապալվեց։ Ինչո՞ւ են նվաճողները նվաճվածներից որդեգրել լեզուն և մշակույթը:
Մեթոդի կիրառում հետնախադպրոցականներ
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ էվրիստիկ զրույցների անցկացումը ոչ պակաս արդյունավետ է, քան մեծահասակների հետ: Երեխաներին կարող են տրվել մի շարք իրավիճակային առաջադրանքներ: Օրինակ՝ ի՞նչ անել, եթե բնակարանում հրդեհ է։ Ի՞նչ անել, եթե խեղդվող մարդ տեսնեք. Իսկ ի՞նչ գործողություններ պետք է ձեռնարկել, եթե ծորակը պայթել է, իսկ մեծահասակները տանը չեն։ Այս բոլոր հարցերը կօգնեն երեխաներին սովորել, թե ինչպես մտածել դժվար իրավիճակում։