Ստեղծագործ մարդկանց և տարբեր դարաշրջանների ու երկրների քննադատների շրջանում այս բառի ըմբռնման և իմաստի շուրջ վեճերը, հավանաբար, երբեք չեն դադարում: Ոմանք կարծում են, որ տաղանդը ընտրյալների ճակատագիրն է, Աստծո կայծը, որն առաջանում է բավականին անկանխատեսելիորեն և բավականին հազվադեպ Երկրի վրա: Մյուսները կարծում են, որ տաղանդը մեզանից յուրաքանչյուրին տրված մի բան է, և ցանկացած մարդ կարող է օգտագործել որոշակի մեթոդներ՝ բացահայտելու իրենց արտասովոր ունակությունները որոշակի ոլորտում, այնուհետև դրանք ճիշտ զարգացնել հատուկ վարժությունների օգնությամբ: Ոմանք կարծում են, որ հաջողության 99%-ը կախված է այս հայեցակարգից, իսկ ոմանք կարծում են, որ տաղանդը 90%-ը աշխատանքն է և ամենօրյա վարժությունները: Ով գիտի? Կամ գուցե կոչումը տաղանդ է: Փորձենք գոնե մի փոքր հասկանալ սա, անկեղծ ասած, բարդ խնդիրը։
Հայեցակարգի սահմանում
Ըստ բառարանների և հանրագիտարանների, այս բառը սահմանվում է որպես որոշակի ակնառու ունակությունների առկայություն որոշակի անձի կամ մարդկանց խմբի մեջ: Որպես կանոն, դրանք դրսևորվում են արվեստի տարբեր տեսակների ստեղծագործական նվաճումներով, մասնագիտական նորամուծություններով և այլն։ Այսպիսով, մնացած հասարակությունը դատում էտաղանդի առկայությունը հիմնականում կատարողականի վրա հիմնված: Իսկ դրանք, իհարկե, պետք է լինեն նորարար՝ թեմային ու նյութին թարմ ու օրիգինալ մոտեցմամբ։ Տարբեր տաղանդներ կարող են դրսևորվել տարբեր տարիքում. վաղ մանկությունից (երաժշտության մեջ Մոցարտի վառ օրինակն է) մինչև փորձառությամբ հարուստ հասունություն (օրինակ՝ բազմաթիվ փիլիսոփայական ստեղծագործություններ):
Բնածին կամ ձեռքբերովի
Կարծիք, որը բավականին տարածված է. տաղանդը մարդկանց միայն բնածին և գենետիկորեն որոշված կարողությունների հետևանք և հնարավոր արդյունք է։ Նվեր ասվածը. Սակայն որոշ գիտնականների կողմից իրականացված երկար տարիների փորձերն ու ուսումնասիրությունները վկայում են, որ մեզանից գրեթե յուրաքանչյուրն ունի տարբեր տաղանդների սկիզբ ի ծնե։ Եվ արդեն դրանց հետագա զարգացման այս կամ այն աստիճանը կարող է պայմանավորված լինել կրթությամբ և վերապատրաստմամբ։ Որից ուղղակիորեն հետևում է, որ տաղանդը փորձի և հմտությունների ձեռքբերման միջոցով զարգացած և հաստատված կարողություններ են։
Մարդիկ և կենդանիներ
Շատ հետազոտողներ կարծում են, որ այս հայեցակարգը յուրահատուկ է մարդկանց համար: Բայց ոմանք այլ կերպ են մտածում։ Իրոք, բարձրագույն կաթնասունների մոտ, օրինակ՝ պրիմատների կամ դելֆինների մոտ, կարելի է բացահայտել և զարգացնել զարմանալի ունակություններ: Այն, ինչ բազմիցս ապացուցվել է տարբեր օրինակներով ու փորձերով, փաստագրված։ Իսկ Հնդկաստանում դելֆինները, ընդհանուր առմամբ, պաշտոնապես ճանաչվում են որպես ողջամիտ ռասա, որը տարբերվում է մարդկանցից: Հավանաբար, ի վերջո, տաղանդը միայն մարդկային արտոնություն չէ։
Սոցիալական բնութագրեր
Ինչպես էլ լինի, մարդու տաղանդը ավելի շուտ նրա սոցիալական հատկանիշներից մեկն է, քան գիտական խիստ սահմանումը: Դա զուտ առօրյա հասկացություն է, քանի որ դրա հայտնաբերման և գնահատման հստակ և հստակ ստուգված ախտորոշման մեթոդներ չկան: Տաղանդի մակարդակները սովորաբար գնահատում են այլ մարդիկ, շրջապատող հասարակությունը: Իսկ դատողությունները ձևավորվում են կախված գործունեության արգասիքներից և դրանց նորությունից։ Այնուամենայնիվ, ժամանակի ընթացքում նշանակության գնահատականները կարող են փոխվել, և ստեղծագործությունների արդիականությունը կարող է կորչել, և այդ ժամանակ մոռացությունն անխուսափելի է, ինչպես որ մեկ անգամ չէ, որ պատահել է մարդկության պատմության մեջ. իրենց դարաշրջանից ճանաչված վարպետները կորցրին իրենց բոլոր արժեքները սերունդների համար:
Ստուգաբանություն
Բառն ինքնին առաջացել է Հին Հունաստանում քաշի և դրամական միավորի չափման անունից: Իսկ քրիստոնեության մեջ մի առակ կա, որ տերն իր երեք ստրուկներին տվել է մեկական մետաղադրամ՝ տաղանդ։ Առաջինը թաղեց փողը։ Երկրորդը՝ փոխանակված հարստություն։ Երրորդը `բազմապատկված: Այստեղից, ի դեպ, հետո արտահայտությունները գնացին՝ մեծացնել կամ հողի մեջ թաղել քո տաղանդը (ինչպես անում են մարդկության շատ ներկայացուցիչներ)։ Բառի փոխաբերական իմաստով՝ Աստծո պարգևը, նորը ստեղծելու հնարավորություն՝ հավասար Տիրոջը, ով մարդկանց ստեղծել է իր պատկերով և նմանությամբ: Սա նշանակում է, որ մարդն ունի նման արտոնություն՝ ստեղծագործել և ստեղծագործել։
Դասակարգման փորձ
Փորձելով դասակարգել հենց հայեցակարգը, որոշ խելքներ, ինչպես ասում են, կոտրեցին իրենց գլուխները։ Կասկածի տակ լինելով և դժգոհ լինելով նման մեթոդոլոգիաներից, կարելի է դեռ որպես օրինակ բերելՀովարդ Գարդների «Մտքի շրջանակը». Դրանում գիտնականը բացահայտում է բոլոր մարդկանց բնորոշ տաղանդի ինը տեսակ։
- Լեզվաբանական և բանավոր. Շատ գրողներ և լրագրողներ, խոսքի վարպետներ և գրչի շնաձկներ տիրապետում են դրան:
- Թվային տաղանդ. Դա բնորոշ է ծրագրավորողներին և մաթեմատիկական մտածելակերպ ունեցող մարդկանց:
- «Ականջով». Նման տաղանդը բնորոշ է շատ երաժիշտների, լեզվաբանների, բազմալեզուների:
- Տարածական. Նկարիչներն ու դիզայներները դա ունեն։
- Ֆիզիկական. Մարզիկներ և, օրինակ, պարողներ։
- Հաջորդը գալիս է անձնական և միջանձնային, բնապահպանական տաղանդը և ձեռնարկատիրական տաղանդը՝ կապված ժամանակի կառավարման և փողի հետ:
Իհարկե, նման դասակարգումն ընկալվում է բավականին պայմանականորեն, քանի որ գնահատման չափորոշիչներն այլոց կարծիքներն են, և գնահատումը կատարվում է հիմնականում հանրությանը ներկայացված արդյունքների հիման վրա։
Երաժշտության մեջ
Կան բավականաչափ չափորոշիչներ, որոնցով կարելի է ասել. երաժշտական տաղանդը մարդու կարողությունն է՝ անգիր անելու, կրկնելու, մեղեդի հորինելու և տարբեր երաժշտական գործիքներ նվագելու։ Որպես կանոն, այդ ունակություններն ի հայտ են գալիս վաղ տարիքում, չափազանց վաղ։ Երբեմն ծնողները պատշաճ ուշադրություն չեն դարձնում երեխայի համապատասխան հատկանիշներին, ու աստղերը մարում են՝ չհասցնելով լուսավորվել։ Երբեմն, ինչպես Մոցարտի դեպքում, տաղանդը ինտենսիվորեն զարգանում է ծնողի կողմից և հիմնված գիտելիքի և փորձի վրա՝ այն բռնկվում է արևի պես:
Երբեմն հակառակն է պատահում. մեծերը երեխային համարում են փայլուն օժտված՝ ամեն կերպ հաճույք պատճառելով նրան և դրանով իսկ.կոտրելով իր ճակատագիրը. Ինչպե՞ս հասկանալ այս նուրբ և զգայուն հարցը, քանի որ տաղանդավոր երեխաները երբեմն այնքան խոցելի են լինում: Ուղղակի լավ երաժիշտներ կան, իսկ հանճարին մոտ տաղանդներ կան։ Վերջիններս, որպես կանոն, երաժշտության մեջ շատ ավելին են լսում, քան սովորական մարդը, չեն պատկերացնում կյանքն առանց դրա, դա իրենց բնական ու հրատապ կարիքն է։ Եթե ունես լավ ուսուցիչ, կարող ես գրեթե ցանկացած երեխայի վերածել սովորական երաժիշտի, ով հասկանում է ներդաշնակությունն ու նոտաները, ով կարող է թերթիկից նվագել հարգված հեղինակների բավականին բարդ ստեղծագործություններ: Հանճարի համար սովորելը ամենակարեւորը չէ (չնայած փորձառու ուսուցչի մոտ տաղանդն ավելի արագ է իրացվում): Կարևորը ներքին մոտիվացիան է, երաժշտության մեջ սեփական անձի զգացումը, Աստծո պարգևը, կատարելագործվելու և զարգացնելու ցանկությունը: Հաճախ այս հատկանիշներով աշակերտները վաղ տարիքում գերազանցում են իրենց փորձառու ուսուցիչներին (և դա ճիշտ է ոչ միայն երաժշտական ոլորտում):
Ինչպես ճանաչել
Նշվում է, որ երեխայի երաժշտական ունակությունները կարելի է ճանաչել արդեն երեք տարեկանում։ Ահա թե ինչ կարող է դառնալ ապագա տաղանդի և նույնիսկ հանճարի ձևավորման բանալին այս ոլորտում։ Հետազոտողները, նախքան սեփական երեխային որպես հանճար գրանցելը, խորհուրդ են տալիս օգտագործել մի քանի թեստեր, որոնք ստուգում են երեխայի կարողությունները լսողության (իհարկե, երաժշտական, ոչ սովորական), ռիթմի նկատմամբ զգայունության և երաժշտական հիշողության վերաբերյալ: Փորձառու ուսուցիչները նույնիսկ հատուկ մեթոդներ ունեն երեխաների տաղանդը նման վաղ տարիքում որոշելու համար: Նրանք կենտրոնացած են չսպասելու 7 տարեկանին, երբսովորաբար ուղարկվում է երաժշտական դպրոց, սկսում են զարգացնել կարողությունները: Ո՞վ գիտի, գուցե յոթ տարեկանում ձեր երեխան արդեն պրոֆեսիոնալ կերպով նվագի մի քանի գործիք և գրի իր ստեղծագործությունները՝ դրանով իսկ ապացուցելով, որ երաժշտական տաղանդը իրեն բնորոշ հատկանիշ է։:
Թեստեր
Եթե տանը կա երաժշտական գործիք, օրինակ՝ դաշնամուր (կամ խաղալիքի սինթեզատոր, վերջապես), կարելի է անել պարզ թեստերից մեկը։ Նրանք նախագծված են թաքնված տաղանդները բացահայտելու համար: Սա երեխայի տարբերությունն է ձայնի բարձրության (իհարկե, ամեն ինչ պետք է լինի խաղային, որպեսզի երեխային հետաքրքրի), նրա տոնայնությունը և վերարտադրման արագությունը: Դուք կարող եք հարվածել ստեղներին՝ ասելով. և այսպես է ճռռում մուկը, և այսպես է քայլում արջը, և այսպես՝ աղվեսը։ Խնդրում ենք երեխային բացահայտել այս հնչյունները՝ ո՞վ է դա՝ արջը, թե՞ մուկը: Նկատվել է, որ եթե երեխան լավ ականջ ունի երաժշտության համար, ապա նա առաջին անգամից կկարողանա որոշել տարբերությունները 2-3 տարեկանից։
Գուշակիր մեղեդին և ռիթմը
Մեկ այլ հրաշալի «մանկական» թեստ՝ փոքրիկի պարզ մեղեդիները գուշակելն է։ Դուք պետք է ընտրեք մի քանիսը, և յուրաքանչյուրը նշանակի որոշակի նկար կամ առարկա: Նոթերը նվագելուց հետո խնդրեք երեխային հաջորդ անգամ ճանաչել դրանք՝ մատնացույց անելով կոնկրետ օրինաչափություն կամ առարկա: Այսպիսով, դուք կարող եք ստուգել ձեր երաժշտական հիշողությունը: Եթե ճանաչումն արագ տեղի ունենա, կարելի է խոսել համապատասխան տաղանդի առկայության մասին։ Ռիթմի զգացումը փորձարկվում է նույն կերպ։ Ծափահարեք ձեր ձեռքերը մեղեդու ռիթմով: Եթե երեխան կարող է կրկնել ծափերըհաջորդ անգամ ձեզ հետ միասին, ուրեմն նա լավ ռիթմի զգացում ունի: