Նախ՝ անդրադառնանք բառի ծագմանը։ Լատինական սեմինարիայից թարգմանվածը շատ բան է ասում՝ դա օջախ է։
Աշխատաժողովը դասավանդման ավանդական մեթոդի հիանալի օրինակ է, որն անխափան կերպով ինտեգրվում է ժամանակակից ուսուցման ձևաչափերին: Սեմինարները կատարյալ ձևափոխված են ուսանողների և ուսուցչի հատուկ կարիքների համար: Նրանք կարող են մեծ չափով տարբերվել միմյանցից տևողությամբ, ամբոխով, դասավանդման մեթոդներով և այլն: Բայց նրանք ունեն ընդհանուր հատկանիշներ և հիմնական հատկանիշներ:
Դասերի առանձնահատկությունները սեմինարի ձևաչափով
- Պարտադիր նախնական նախապատրաստում ոչ միայն ուսուցչի, այլեւ սովորողների կողմից։ Քննարկման թեման և հարցերի շրջանակը նախապես հայտարարված է։ Պատրաստվում են հաղորդագրություններ և հաշվետվություններ, որոնց լսելուց հետո տեղի է ունենում քննարկում։
- Ուսուցման ինտերակտիվ ձևաչափ, որը ներառում է ուսանողների ակտիվ մասնակցությունը տարբեր ձևերով:
- Դասական սեմինարի ամենակարևոր առանձնահատկությունը «տեսությունն առանց պրակտիկայի» է։ Այն, օրինակ,տարբերվում է վերապատրաստումից, որում առկա է հմտությունների պարտադիր զարգացում: Սեմինարում տեղի են ունենում միայն տեսական «ցուցադրումներ»։
- Արհեստանոցի ղեկավարը միշտ առաջատարն է։
- Հակառակ տարածված կարծիքի, սեմինարի տևողությունը կարող է տատանվել մեկ ժամից մինչև մի քանի օր:
- Սեմինարների մասնակիցների թիվը նույնպես կարող է շատ տարբեր լինել, սահմանափակումներ չկան։
Նմանություններ և տարբերություններ
Սեմինարի նմանությունը դասախոսության հետ կապված է հաղորդավարի տեղեկատվական լուրջ բաղադրիչի մեջ: Բայց սեմինարի նպատակը միայն նոր տեղեկություններ ստանալը չէ։ Գլխավորը ունկնդիրների մտքում կարգի բերելն է։ Այս գործընթացը հաճախ կոչվում է «այն դասավորելու», որը ձեռք է բերվում ինտերակտիվ դասի տեխնոլոգիաների միջոցով:
Սեմինարի նմանությունը թրեյնինգի հետ պայմանավորված է դասավանդման ինտերակտիվ մեթոդաբանությամբ։ Ինչ վերաբերում է տարբերություններին, ապա սեմինարներում գործնական հմտությունների զարգացում չկա։ Իհարկե, նման զարգացումը միշտ չէ, որ անհրաժեշտ է, բայց, օրինակ, վաճառքի տեխնիկան կամ ենթակաների համար առաջադրանքներ դնելը հմտություններ են պահանջում: Այս դեպքում ավելի հարմար է մարզվելը։ Սակայն պատմության վերաբերյալ սեմինարներն իրենց ձևաչափով ճիշտ կլինեն:
Աշխատաժողովի նպատակներն ու խնդիրները
Մի խոսքով, սեմինարի հիմնական նպատակը (ինչպես նաև հիմնական առանձնահատկությունը) ունկնդիրներին սովորեցնելն է գործել ստացված տեղեկատվության հետ: Վերլուծել, պարզաբանել, չհամաձայնել, ուղղել, համակարգել, լրացնել, եզրակացություններ անել, հարցեր տալ և նորից վերլուծել…
Սեմինարի նպատակներըդասերը կարող են ձևակերպվել հետևյալ կերպ. եթե հանդիսատեսը ի վերջո պատրաստ է ինտելեկտուալ զրույցի այս թեմայի փորձագետների հետ, ապա ձեր սեմինարը հաջողված է, և նրա բոլոր առաջադրանքները ավարտված են: Որովհետև նման խոսակցությունը ներառում է քննարկումներ, բանավեճեր, կողմ և դեմ փաստարկներ, նոր լուծումների որոնում և այլն: Եվ դա կարող են միայն այն մարդիկ, ովքեր լավ տիրապետում են քննարկվող խնդրին:
Սեմինարի հավակնություններ
Դուք կարող եք առարկել մի նպատակի դեմ, որը չափազանց հավակնոտ է. «Դա չի կարող կատարվել մեկ սեմինարի ընթացքում»: Պատասխանը կլինի միանշանակ. Սա ոչ միայն հնարավոր է, այլեւ բացարձակապես անհրաժեշտ։ Հակառակ դեպքում, ձեր նիստը սեմինար մի կոչեք: Թող դա լինի դասախոսություն, կոլոկվիում, ֆորում, վարպետության դաս, ինչ ասես: Բայց ոչ սեմինար: Որովհետև սեմինարը վերապատրաստման ամենալուրջ և չափազանց արդյունավետ ձևաչափն է։ Դուք չեք կարող անել առանց խորը պատրաստության և հիմնական սկզբունքներին հավատարիմ մնալու:
Մուտքի մոտ անհրաժեշտ է լավ մոտիվացված և ներգրավված լսարան: Արդյունքում այս լսարանը պետք է վերածվի փորձագետների խմբի՝ դասի ընթացքում բարձրացված խնդիրների վերաբերյալ իրենց հիմնավորված տեսակետներով։
Հնարավո՞ր է: Անշուշտ։ Ամեն ինչ կախված է ձեզանից:
Սեմինարների անցկացման սկզբունքներ
Հավակնոտ նպատակների ձեռքբերումը հնարավոր կդառնա միայն այն դեպքում, եթե պահպանվեն սեմինարիայի մի քանի պարտադիր սկզբունքներ.
- Ներկայացման մատչելիություն, որը ներառում է համարժեք լեզու՝ առանց բյուրոկրատիայի և հնացած բառապաշարի: Ուսուցիչը պետք է ունենա հրապարակախոսական հմտություններհմտություն, հակառակ դեպքում ոչինչ չի ստացվի:
- Մտածված ուսուցման ճարտարապետությունը նոր տերմին է ուսանողների հարմարավետության համար ամեն ինչում՝ պարզ նյութերից մինչև սենյակի համապատասխան ջերմաստիճան:
- Դասի ճշտապահություն և ժամանակային ճշգրտություն՝ հարգելով սեմինարի բոլոր բաղադրիչների ընդմիջումները և տևողությունը։ Կանոնների խախտումների մասին, օրինակ, ավելացման ուղղությամբ մենախոսություններ բացառվում են։
- Տեղեկատվության և քննարկումների մատուցման հետևողականություն և լավ մտածված տրամաբանություն.
- Թեմայի արդիականությունը և կապը այսօրվա հետ, նույնիսկ եթե դուք վարում եք օրենքի վերաբերյալ սեմինար Հին Հունաստանում:
- Օգտագործելով բոլոր հնարավոր տեխնիկական հնարավորությունները դասերի վիզուալիզացիայի համար: Տեղեկատվության տեսողական ընկալումը մի քանի անգամ ավելի արդյունավետ է, քան լսողական:
Վերոնշյալ վեց կետերը հիշեցնում են արդյունավետ ներկայացման սկզբունքները: Այսպիսով, եթե ցանկանում եք, որ ձեր գործնական սեմինարներն իսկապես արդյունավետ լինեն, դուք չեք կարող անել առանց ժամանակակից ներկայացման տեխնոլոգիաների և հռետորական հմտությունների:
Գլխավորը սկիզբն է
Քանի որ սեմինարի տեւողությունը կարող է շատ տարբեր լինել, դասի կառուցվածքը կարելի է ձեւավորել ըստ դրա առանձնահատկությունների։ Պատմության համար սեմինարների պլանները, օրինակ, կարող են ներառել պատմական վիդեո ընդմիջումներ, ստեղծագործելու համար հսկայական տարածք կա: Եթե դասը տևում է մեկ օրից ավելի, ապա դասընթացը կարելի է բաժանել մոդուլների, որոնցից յուրաքանչյուրն իր կառուցվածքով կնմանվի առանձին սեմինարի։
Հիմնական– հետևեք ընդհանուր կառուցվածքային կանոններին և քայլերին, որոնք մնում են պարտադիր՝ անկախ սեմինարի տևողությունից և թեմայից:
Սեմինարին նախապատրաստվելը ամենակարևոր մասն է, որից կախված է ընդհանուր հաջողությունը: Սա առաջին հերթին լսարանի որակական իրազեկումն է թեմայի և խնդիրների մասին, որոնք կներկայացվեն դասին։ Սա կարող է լինել անհատական աշխատանք մասնակիցների հետ՝ պատրաստելու իրենց զեկույցները, հաղորդագրությունները, էսսեները և այլն: Հիանալի միջոց է նախապատրաստումը առցանց կատարել՝ օգտագործելով ցանկացած հնարավոր տեխնոլոգիա: Գլխավորն այն է, որ մասնակիցները դասին գան հնարավորինս պատրաստված և հետաքրքրված։ Սեմինարի ունկնդիրների խումբ կազմեք ինչ-որ մեսենջերում, քանի որ դա դժվար չէ։ Իսկ քո և քո սեմինարի նկատմամբ վերաբերմունքը բոլորովին այլ կլինի, կտեսնես։
Հիմնական մասը և հետագա ուսուցումը
Հիմնական անցանց
Ցանկացած գործունեություն (կամ դրա մոդուլները) պետք է բաղկացած լինի դասական դրվագներից.
- վարչական մաս (տեւողությունը, ընդմիջումները, քննարկման ձեւաչափը եւ այլն);
- դասի թեմայի, նպատակի, պլանի և տրամաբանության հռչակագիր (ինֆոգրաֆիկան այստեղ հիանալի է աշխատում);
- հիմնական մաս (զեկուցումներ, քննարկում, առաջադրանքներ, խաղեր և այլն);
- եզրակացություն եզրակացություններով, հարցումներով, վերլուծություններով և ապագայի թեմատիկ պլաններով;
Արդյունքներ և հետագա ուսուցում առցանց
Այս փուլը լավագույնս արվում է հիմնական նիստից մեկ-երկու օր հետո: Այստեղ կրկին առցանց ռեժիմը կլինի լավագույն ձևաչափը: Ուսուցիչից էլբոլոր ունկնդիրներին եզրակացություններով և ամփոփումներով կարող է լինել հիանալի սեմինարի ավարտ: Սա կարելի է կազմակերպել մեսենջերում: «Սովորելով հետո» - այսպես կարելի է անվանել օրինակ WhatsApp-ում սեմինարի հիմնական գաղափարների կարճ կրկնությունը: Կոմպակտ և ցեմենտ…
Սեմինարի արդյունավետության գնահատում
Դասի արդյունավետության գնահատումը մեծահասակների կրթության ամենադժվար խնդիրներից է, ներառյալ ուսանողական լսարանը: Ինչ վերաբերում է ուսանողներին, ապա, իհարկե, կարելի է անդրադառնալ հետագա նիստերին թեստերով և քննություններով։ Բայց խոսքը կոնկրետ սեմինար նիստի գնահատման մասին է։ Եվ դա պետք է կապված լինի միայն ձեռք բերված գիտելիքների որակի հետ։
Անհրաժեշտ է հստակ հասկանալ սովորողների գիտելիքների վերահսկման և դասի արդյունավետության գնահատման տարբերությունը, քանի որ այս գնահատականները բոլորովին այլ առաջադրանքներ ունեն։
Կոնկրետ անձի գիտելիքների վերահսկումն անհրաժեշտ է նրա ինտելեկտուալ կարողությունները, հաստատակամությունը, հիշողությունը, կենտրոնանալու ունակությունը և այլն գնահատելու համար: Այս ամենն իրականացվում է անձի անունով, այսինքն՝ անձնավորված։
Եթե մենք խոսում ենք դասի արդյունավետությունը գնահատելու մասին, ապա ավելի լավ է մոռանալ հարցաթերթիկների ունկնդիրների անունները։ Հարցումների և թեստերի անանունությունը զգալի օբյեկտիվություն կհաղորդի վերջնական արդյունքներին:
Ինչպես չգնահատել և ինչպես գնահատել
Ցավոք, սեմինարների (և թրեյնինգների) արդյունավետության գնահատումների մեծ մասն իրականացվում է ամենացավալի ձևով՝ նվազագույն նպատակներով.տեղեկատվություն։ Նիստի վերջում մասնակիցները ստանում են հարցաթերթիկներ, որոնցում նրանց խնդրում են նշել իրենց անունը և պատասխանել «ձեզ դուր եկավ» կամ «դուք խորհուրդ կտա՞ք սեմինարը ձեր ընկերոջը» կատեգորիայի հարցերին: «Սեմինարը արդարացրե՞լ է ձեր սպասելիքները» հարցն է տորթի վրա: Նման հարցումներն ամենահեշտն են անցկացվում։ Իսկ արդյունքները հիանալի են՝ զվարճալի էր, հիանալի հանգստացանք, բոլորին խորհուրդ կտանք, կենացներ։
Դուք պետք է աշխատեք պատասխանների խմբային վիճակագրության հետ սեմինարից առաջ և հետո: Դասի թեմայի վերաբերյալ հարցերով հարցաթերթիկները պետք է լինեն՝ ա) անանուն, բ) նույնը առաջ և հետո: Միայն այս դեպքում է հնարավոր դասի արդյունքում խմբի գիտելիքների դինամիկան վերլուծելու հավաստի և օբյեկտիվ տեղեկատվություն ստանալ։
Սեմինարի արդյունավետության համապարփակ գնահատման համար լավ օգնություն կարող են լինել մասնակիցների ակտիվության դիտարկումները, նրանց խաղերի արդյունքները, դասերից հետո հարցերը և այլն: Հիմնականը համակարգված և օբյեկտիվ գնահատելն է: Եվ իհարկե, առանց հարցնելու, թե «ձեզ դուր եկավ սեմինարը»:
սեմինարների ամփոփում
Շատերը կարծում են, որ սեմինարը սովորելու սովորական և ոչ պարտադիր ձևաչափ է: Հայեցակարգի վիրավորական արժեզրկում կար. ով պարզապես միջակ և անարդյունավետ մարզումների ժամեր չի անցկացնում՝ դրանք անվանելով սեմինարներ։ Հնարավո՞ր է շտկել այս իրավիճակը:
Շատ օգտակար կլիներ նկատի ունենալ այս սեմինարի հիմնական նպատակը: Սա ունկնդիրներին դարձնում է փորձագետ: Ամեն ինչ շատ հեշտ է հասկանալ. Եվ շատ դժվար է անել: Բայց հավակնոտ նպատակներ երբեքպարզ են. Բայց դրանք միշտ չափազանց հետաքրքիր են։ Հաջողություն։
