Սոցիալական կոնստրուկտիվիզմը ճանաչողության և ուսուցման տեսություն է, որը պնդում է, որ գիտելիքի և իրականության կատեգորիաները ակտիվորեն ստեղծվում են սոցիալական հարաբերությունների և փոխազդեցությունների միջոցով: Հիմնվելով տեսաբանների աշխատանքի վրա, ինչպիսին է Լ. Ս. Վիգոտսկին, այն կենտրոնանում է սոցիալական փոխազդեցության միջոցով գիտելիքների անհատական կառուցման վրա:
Կոնստրուկտիվիզմ և սոցիալական կոնստրուկտիվիզմ
Կոնստրուկտիվիզմը իմացաբանություն, ուսուցման կամ իմաստի տեսություն է, որը բացատրում է գիտելիքի բնույթը և մարդկանց ուսուցման գործընթացը: Նա պնդում է, որ մարդիկ ստեղծում են իրենց նոր գիտելիքները փոխազդեցության գործընթացում, մի կողմից, այն, ինչ նրանք արդեն գիտեն և հավատում են, և այն գաղափարների, իրադարձությունների և գործողությունների միջև, որոնց հետ նրանք շփվում են, մյուս կողմից: Սոցիալական կոնստրուկտիվիզմի տեսության համաձայն՝ գիտելիքը ձեռք է բերվում ուսուցման գործընթացին անմիջական մասնակցության, այլ ոչ թե ընդօրինակման կամ կրկնության միջոցով։ Կոնստրուկտիվիստական միջավայրում ուսուցման գործունեությունը բնութագրվում է ակտիվ փոխազդեցությամբ, հարցումով, խնդիրների լուծմամբ և փոխազդեցությամբ։մյուսները. Ուսուցիչը ուղեցույց է, վարող և մարտահրավեր նետող, ով խրախուսում է ուսանողներին հարցեր տալ, մարտահրավեր նետել և ձևակերպել իրենց սեփական գաղափարները, կարծիքները և եզրակացությունները:
Սոցիալական կոնստրուկտիվիզմի մանկավարժական խնդիրները հիմնված են ճանաչողության սոցիալական բնույթի վրա: Համապատասխանաբար, առաջարկվում են այնպիսի մոտեցումներ, որոնք՝
- տրամադրել սովորողներին կոնկրետ, համատեքստային իմաստալից փորձառություններ, որոնց միջոցով նրանք փնտրում են օրինաչափություններ, բարձրացնում են իրենց հարցերը և կառուցում իրենց սեփական մոդելները;
- պայմաններ ստեղծել ուսումնական գործունեության, վերլուծության և արտացոլման համար;
- խրախուսեք սովորողներին ավելի մեծ պատասխանատվություն ստանձնել իրենց գաղափարների համար, ապահովել ինքնավարություն, զարգացնել սոցիալական հարաբերություններ և նպատակներին հասնելու լիազորություններ:
Սոցիալական կոնստրուկտիվիզմի նախադրյալներ
Այս կրթական տեսությունը ընդգծում է մշակույթի և համատեքստի կարևորությունը գիտելիքի ձևավորման գործընթացում: Սոցիալական կոնստրուկտիվիզմի սկզբունքների համաձայն՝ այս երևույթը որոշող մի քանի նախադրյալներ կան.
- Իրականություն. Սոցիալական կոնստրուկտիվիստները կարծում են, որ իրականությունը կառուցվում է մարդկային գործողությունների միջոցով: Հասարակության անդամները միասին հորինում են աշխարհի հատկությունները։ Սոցիալական կոնստրուկտիվիստի համար իրականությունը հնարավոր չէ բացահայտել. այն գոյություն չունի նախքան իր սոցիալական դրսևորումը:
- Գիտելիք. Սոցիալական կոնստրուկտիվիստների համար գիտելիքը նաև մարդկային արդյունք է և կառուցված է սոցիալական և մշակութային առումով: Մարդիկ իմաստ են ստեղծում դրա միջոցովնրանց փոխազդեցությունը միմյանց և այն միջավայրի հետ, որտեղ նրանք ապրում են։
- Ուսուցում. Սոցիալական կոնստրուկտիվիստները ուսուցումը դիտարկում են որպես սոցիալական գործընթաց: Այն ոչ միայն տեղի է ունենում մարդու ներսում, այլեւ վարքի պասիվ զարգացում չէ, որը ձեւավորվում է արտաքին ուժերի կողմից: Իմաստալից ուսուցումը տեղի է ունենում, երբ մարդիկ զբաղվում են սոցիալական գործունեությամբ:
Ուսուցման սոցիալական ենթատեքստ
Այն ներկայացված է պատմական իրադարձություններով, որոնք ժառանգել են ուսանողները՝ որպես որոշակի մշակույթի անդամներ: Սիմվոլային համակարգերը, ինչպիսիք են լեզուն, տրամաբանությունը և մաթեմատիկական համակարգերը, սովորում են ուսանողի ողջ կյանքի ընթացքում: Այս խորհրդանիշ համակարգերը թելադրում են, թե ինչպես և ինչ սովորել: Մեծ նշանակություն ունի ուսանողի սոցիալական փոխազդեցության բնույթը հասարակության բանիմաց անդամների հետ: Առանց ավելի բանիմաց ուրիշների հետ սոցիալական փոխազդեցության, անհնար է ստանալ կարևոր խորհրդանիշ համակարգերի սոցիալական նշանակությունը և սովորել դրանք օգտագործել: Այսպիսով, փոքր երեխաները զարգացնում են իրենց մտածողության կարողությունները՝ շփվելով մեծահասակների հետ։
Ուսուցման տեսություն
Սոցիալական կոնստրուկտիվիզմի հիմնադիր Լ. Ս. Վիգոտսկու կարծիքով՝ գիտելիքը ձևավորվում է սոցիալական փոխազդեցության միջոցով և սովորական, այլ ոչ անհատական փորձ է։
Ուսուցման տեսությունը առաջարկում է, որ մարդիկ «իմաստ» են ստեղծում կրթական փորձից՝ սովորելով ուրիշների հետ: Այս տեսությունը նշում է, որ ուսուցման գործընթացը լավագույնս աշխատում է, երբ սովորողները գործում են որպես սոցիալական խումբ, որը համատեղ ստեղծում էընդհանուր իմաստով արտեֆակտների ընդհանուր մշակույթ:
Այս տեսության մեջ առաջատար դերը վերապահված է ուսուցման գործընթացում մարդկանց գործունեությանը, որն այն տարբերում է կրթական այլ տեսություններից՝ հիմնականում հիմնված աշակերտի պասիվ և ընկալունակ դերի վրա։ Այն նաև գիտակցում է խորհրդանշական համակարգերի կարևորությունը, ինչպիսիք են լեզուն, տրամաբանությունը և մաթեմատիկական համակարգերը, որոնք ժառանգվում են ուսանողների կողմից որպես որոշակի մշակույթի անդամներ:
Սոցիալական կոնստրուկտիվիզմը առաջարկում է, որ ուսանողները սովորեն հասկացություններ կամ գաղափարներ ստեղծեն այլ գաղափարների, իրենց աշխարհի հետ փոխազդեցության և այդ աշխարհի մեկնաբանությունների միջոցով՝ իմաստի ակտիվ ձևավորման գործընթացում: Ուսանողները գիտելիք կամ հասկացողություն են ստեղծում ակտիվ սովորելու, մտածելու և սոցիալական համատեքստում աշխատելու միջոցով:
Համաձայն այս տեսության՝ սովորողի սովորելու կարողությունը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչ է նա արդեն գիտի և հասկանում, և գիտելիքի ձեռքբերումը պետք է լինի անհատապես հարմարեցված կառուցման գործընթաց: Տրանսֆորմացիոն ուսուցման տեսությունը կենտրոնանում է հաճախ անհրաժեշտ փոփոխությունների վրա, որոնք պահանջվում են սովորողի կողմնակալության և աշխարհայացքի մեջ:
Կոնստրուկտիվիստական փիլիսոփայությունը ընդգծում է սոցիալական փոխազդեցությունների կարևորությունը գիտելիքի կառուցման գործում:
Սոցիալական կոնստրուկտիվիստական ուսուցման տեսության համաձայն՝ մեզանից յուրաքանչյուրը ձևավորվում է մեր սեփական փորձառությունների և փոխազդեցությունների միջոցով: Յուրաքանչյուր նոր փորձ կամ փոխազդեցություն սնվում է մեր սխեմաներում և ձևավորում մեր հեռանկարներն ու վարքագիծը:
