Այս հոդվածում մենք ուշադրություն կդարձնենք այն հարցի սահմանմանը, թե որոնք են գիտական գիտելիքների ձևերը և որոնք են դրանք: Այստեղ կսահմանվի գիտելիք և գիտություն հասկացությունը, և կուսումնասիրվեն աշխարհը ուսումնասիրելու այս ձևի բազմաթիվ տեսակներ: Օրինակ՝ մենք կսովորենք վերլուծության և սինթեզի, դեդուկցիայի և ինդուկցիայի և այլնի մասին։
Ներածություն
Նախքան ինքներդ որոշելը, թե որն է գիտական գիտելիքի ձևը, դուք պետք է որոշեք գիտելիքի իմաստային նշանակությունը:
Գիտելիք նշանակում է օբյեկտիվ իրականություն, որն ապրում է մարդու մտքում և իր արտահայտությամբ արտացոլում է իրական աշխարհի կառուցվածքը, նրա օրինաչափությունները. իրական աշխարհի հետ կապի միջոցներ. Ճանաչումը սոցիալապես պայմանավորված գործընթաց է, որի ընթացքում անհատը ձեռք է բերում գիտելիքներ, որոնք կարող են ընդլայնել նրա գիտակցությունը և աշխարհի ընկալման պատկերը: Գիտությունը սոցիալական գիտակցության տեսակներից մեկն է. այն պատվիրված է և կարող է համալրվել սոցիալական պրակտիկայի արդյունքում։ Աշխարհի կառուցվածքը բազմաթիվ դժվարություններ է առաջացնում, որոնք պետք է լուծվեն: Դրա համար կարևոր է ձեռք բերել շատ գիտելիքներինչպես տեսական, այնպես էլ էմպիրիկ եղանակներով։
Գիտելիքի մակարդակներ
Գիտական գիտելիքների ձևերն ու մեթոդները մարդու կողմից ստեղծված միասնական համակարգ են՝ ոլորտներում գիտելիքները ընդհանրացնելու և համակարգելու համար: Այնուամենայնիվ, նրանք բոլորն ունեն ընդհանուր «աղբյուր». Գիտական գիտելիքի ֆենոմենը և դրա վերլուծությունը թույլ են տալիս տարբերակել գործունեության երկու մեթոդոլոգիա նույն տեսակի.
- Մարդու ճանաչողությանը բնորոշ միջոցներ, որոնց հիման վրա ստեղծվում են գործնական և գիտական գիտելիքները. ճանաչողության համընդհանուր ուղիներ.
- Միջոցներ, որոնք ենթակա են միայն գիտական տեսակի գիտելիքին. Դրանք բաժանվում են գիտության էմպիրիկ և տեսական մեթոդների։
Գիտական գիտելիքի բոլոր ձևերը բխում են հիմնարար սկզբունքից՝ տեսաբանության և էմպիրիզմի վերոհիշյալ մակարդակներից։ Վերջինս (էմպիրիզմ) ուղղակիորեն կենտրոնանում է ուսումնասիրվող օբյեկտի հետ աշխատանքի վրա և իրականացվում է դիտարկումների և փորձերի օգնությամբ։ Տեսական գիտելիքը գաղափարական և հիպոթետիկ գիտելիքների, ինչպես նաև օրենքների և սկզբունքների ընդհանրացնող շրջանակ է: Գիտությունը որպես գիտելիքի առարկա ընտրել է բնությունը և նյութի կազմակերպման բարդության տարբեր մակարդակներում։ Գիտական գիտելիքը փորձում է հստակ տարբերակել և սահմանել իրականության, գիտելիքի և գիտելիքի առարկայի և օբյեկտի հավատքի հարաբերությունները։
Ընդհանուր սինթեզ
Գիտական տեսական գիտելիքների ձևերը մեկուսացված չեն միմյանցից: Բոլոր առարկաները փոխկապակցված են բազմաթիվ առումներով և որոշում են լինելության (գոյաբանության) և վարդապետության հետ կապված խնդիրները.գոյության, ճանաչողության (դիալեկտիկայի) և մեթոդաբանության օրենքների համընդհանուր շարքը։ Գիտելիքի տեսության բնականոն գործունեությունը հնարավոր է միայն հստակ սահմանված մեթոդների համակարգով: Առաջին հերթին սա փիլիսոփայական դատողությունների և մեթոդների (դիալեկտիկա, ֆենոմենոլոգիա, հերմենևտիկա), միջոցների ընդհանուր գիտական շրջանակ է (սինթեզ և վերլուծություն, եզրակացությունների ինդուկտիվ և դեդուկտիվ առանձնահատկություններ, անալոգիաներ և մոդելավորում):
Գիտական գործիք
Գիտական մեթոդները սկզբունքների համակարգ են, որոնք կարող են ճշգրտվել: Նաև սրանք գիտական և ճանաչողական գործողության սահմաններում իրականության օբյեկտիվ իմացությանը հասնելու տարբեր տեխնիկա և եղանակներ են: Գիտական և ճանաչողական գործունեության մեթոդների, դրանց հնարավորությունների և կիրառման սահմանների ուսումնասիրությունը ինտեգրված է գիտության մեթոդաբանությամբ։
Բառացիորեն հին հունարենից «մեթոդ» բառը թարգմանվում է որպես «որոշակի նպատակին հասնելու ճանապարհ (խնդիրների լուծում)»։ Հետևաբար, եթե մենք խոսում ենք մեթոդի մասին բառի լայն իմաստով, ապա դա նշանակում է ռացիոնալացված գործողությունների ամբողջությունը, որոնց պետք է դիմել կոնկրետ նպատակ լուծելու կամ գործնական և տեսական փորձ ձեռք բերելու համար: Մեթոդները ձևավորվում են որոշակի վերացական սահմանների սահմանների հետ կապված օբյեկտիվ (սուբյեկտիվ) բովանդակության տեղեկատվության վրա կատարված ռացիոնալ արտացոլման հոսքի արդյունքում: Մեթոդի համապատասխանությունն ապահովում է գործունեության նպատակաուղղվածությունը և դրա կարգավորումը, ինչպես նաև սահմանում է տրամաբանական բաղադրիչ։
Ի՞նչ է ճշմարտությունը?
Գիտական գիտելիքների ձևերն ու մեթոդները սերտորեն կապված ենսխալի և իրական իմաստի անբաժանելի խնդիրներ: Իրենց իմաստային նմանության պատճառով մեկը հաճախ շփոթում են մյուսի հետ։
Ճշմարտությունը գիտելիքի համարժեք ձև է, թեմայի վերաբերյալ մեր գիտելիքների համապատասխանությունը բուն առարկային. օբյեկտիվ իրականության արտացոլման իսկական ձևը։
Սուտը ճշմարտության հակառակն է. գիտելիքների անբավարար ձև, որի դեպքում առկա է անհամապատասխանություն դիտարկման առարկայի և դրա մասին տեղեկատվության միջև: Կարևոր է նաև հիշել «ստի» հասկացությունը, որը տարբերվում է մոլորությունից նրանով, որ այն դիտավորյալ է և առավել հաճախ օգտագործվում է եսասիրական նպատակներով: Սուտը ապատեղեկատվություն է. Գիտելիքի տեսությունը ներառում է նաև այնպիսի տերմին, ինչպիսին է «սխալը»՝ սուբյեկտի սխալ կատարված գործողությունների արդյունքը գործունեության ցանկացած ոլորտում: Կան տրամաբանական, փաստացի, հաշվարկային, քաղաքական, տնտեսական և կենցաղային սխալներ։ Ճշմարտությունը կարող է լինել նաև տարբեր՝ բացարձակ (հիմնարար հարցեր՝ փաստացի պատասխաններով), հարաբերական (սուբյեկտիվ), կոնկրետ (պարտադիր ներառում է ժամանակի, վայրի և այլնի գործոններ):
Զգացողություն և ռացիոնալություն
Գիտական գիտելիքների ձևերն ու մակարդակները ներառում են վերլուծության երկու տեսակ՝ զգայական և ռացիոնալ: Միևնույն ժամանակ, զգացմունքների սարքը սենսացիաների, ընկալման և ներկայացման համակցություն է, և ռացիոնալիզմը չի կարող անել առանց հասկացությունների, դատողությունների և եզրակացությունների:
Ցանկացած իրականություն ունի որոշակի պարադոքսներ, և գիտելիքի տեսությունը բացառություն չէ: Օրինակ՝ լսելու պրոցեսը կարելի է իրականացնել, բայց ոչ լսել, կարելի է ինֆորմացիա ունենալ, բայց ոչ.հասկանալ նրան. Հասկանալը անհատների միջև երկխոսություն է, այլ ոչ միայն առարկաների և նրանց մշակույթների միջև երկխոսություն: Հասկանալը չի կարող տարանջատվել ինքնաըմբռնումից, բարոյական և էթիկական արժեքներից և անկեղծությունից:
Ունիվերսալ գործիքներ
Գիտական գիտելիքների ձևերը բաժանվում են համընդհանուր, ընդհանուր գիտական և բարձր մասնագիտացված միջոցների և մեթոդոլոգիաների՝ հատուկ բնույթով, որոնք մշակվել են որոշակի գիտական առարկայի շրջանակներում: Ճանաչողության հիմնական ձևերն են տեսական և էմպիրիկ վերլուծության, դիտարկման և ուսումնասիրության մեթոդները։ Ամենից հաճախ նման մեթոդները գործում են ճանաչողական պրակտիկայի լավ կայացած շրջանակներում: Օրինակ՝ փորձի անցկացման, վերլուծության և այլնի ֆիզիկական, քիմիական և կենսաբանական մեթոդների կանոնների մի շարք։
Սկզբունքների հիմնական հավաքածու
Գիտելիքի և գիտական գիտելիքների ձևերը, անկախ հետազոտական գործունեության տիպաբանությունից, հիմնված են երեք հիմնարար սկզբունքների վրա՝ օբյեկտիվություն, համակարգվածություն և վերարտադրելիություն.
- Օբյեկտիվությունը ճանաչողության սուբյեկտիվ (էմոցիոնալ և/կամ կարծրատիպային) ձևի օտարումն է օբյեկտից։ Այլ կերպ ասած, նախապաշարմունքները չպետք է ազդեն ճանաչողական գիտական գործընթացի վրա:
- Համակարգվածությունը գիտաճանաչողական տիպի գործունեության կանոնակարգությունն է։ Ներառում է համակարգային և պատվիրված գործողությունների շարք:
- Վերարտադրելիությունը վերլուծության գործընթացի բոլոր քայլերն ու փուլերը գիտական եղանակով կրկնելու ունակությունն է: Կարևորփորձերի կամ փորձերի կրկնության հնարավորությունը այլ հետազոտողների հսկողության և կարգավորման ներքո։
Անալիզի և սինթեզի ներածություն
Ճանաչողական խնդրի լուծումը պահանջում է գիտելիքների համադրում մեկ ձևի մեջ, որը թույլ է տալիս տալ ուսումնասիրության առարկայի հստակ և կոնկրետ նկարագրությունը: Այս դեպքում կարծիքը հիմնված կլինի առարկայի հատկությունների, կառուցվածքի և բնույթի մասին գիտելիքների վրա: Միավորումն իրականացվում է վերլուծության և սինթեզի մեթոդներով, որոնք դատողության երկու համընդհանուր և հակադիր գործողություններ են՝
- Վերլուծություն - առարկայի ամբողջական պատկերի ապաֆրագմենտացիա կամ տարանջատում բազմաթիվ բաղադրիչների համապարփակ ուսումնասիրության համար:
- Սինթեզը մտավոր սարք է, որը ներառում է օբյեկտի նախկինում ընտրված մասերի միավորումը մեկ սխեմայի մեջ:
Վերլուծությունը բնական է, գործնական և մտավոր: Կան նաև մետաանալիզ և մետասինթեզ հասկացություններ։
Վերացական գործընթաց
Գիտական գիտելիքների հիմնական ձևերից մեկը վերացականության հայեցակարգն է՝ մտավոր տեխնիկա, որը հիմնված է ճանաչողի ուշադրությունը ուսումնասիրության որոշակի օբյեկտի հատկությունների և հարաբերությունների մի շարքից շեղելու վրա: Բայց միևնույն ժամանակ մարդն իր համար նույնացնում է իրեն հետաքրքրող որոշակի հատկություններ: Վերացական գործողությունների օրինակ է աբստրակցիայի ստեղծումը, որը կարող է լինել կամ մեկ հայեցակարգ կամ մի ամբողջ համակարգ:
Վերացրման գործընթացները ներառում են վերահսկողության երկու մակարդակ՝ հիմնված հարաբերական անկախության հաստատման վրա.հատկությունները և առանձնացնելով դրանցից մի քանիսը` ելնելով հետազոտողի հետաքրքրությունից:
Ամփոփման գործընթաց
Ընդհանրացումը նաև գիտական գիտելիքների ձև է՝ մտավոր սարք, որը թույլ է տալիս ընդհանուրություն հաստատել օբյեկտի հատկությունների և հատկանիշների միջև: Ընդհանրացման գործառնություններն իրականացվում են մասնավոր և/կամ ավելի քիչ ընդհանուր դատողություններից և հասկացություններից ավելի ընդհանուրի անցումների տեսքով։ Այս գործընթացը սերտորեն կապված է վերացական ունակության հետ: Փաստն այն է, որ աբստրակցիան ընդգծում է գիտելիքի օբյեկտների հատուկ որակական բնութագրերը՝ դրանով իսկ թույլ տալով նրանց հետագա համակցումը և ընդհանրացումը: Դասի յուրաքանչյուր օբյեկտ ունի և՛ առանձնահատկությունների առանձին շարք, և՛ ամբողջ դասի համար ընդհանուր հավաքածու: Ընդհանրացումն ունի ընդլայնման որոշակի սահման, որը կարող է առաջանալ գիտելիքի լայնության որոշակի մակարդակում։ Ամեն ինչ ավարտվում է հասկացությունների չափազանց լայն «սահմաններով» կատեգորիաների փիլիսոփայական բաժանման ստեղծմամբ։ Դրանք գիտելիքի գիտական հիմքն են։
Ինդուկցիայի և դեդուկցիայի հայեցակարգը
Գիտական գիտելիքների կառուցվածքը և գիտական իմացության ձևը ներառում է նաև ինդուկցիայի և դեդուկցիայի հայեցակարգը.
- Ինդուկցիա - պատճառաբանության և հետազոտության մեթոդներ, որոնք ստեղծում են ընդհանուր եզրակացություն՝ հիմնվելով որոշակի նախադրյալների շարքի վրա (այն կարող է լինել ամբողջական և թերի):
- Դեդուկցիան պատճառաբանության հատուկ ձև է, որի շնորհիվ ընդհանուր նախադրյալներից ստեղծվում է որոշակի բնույթի եզրակացություն:
Գիտական գիտելիքների հիմնական ձևերն ու մակարդակները նաև անալոգիա և մոդելավորում հասկացություններն են. առաջինը հիմնված է օբյեկտների միջև հատկանիշների նմանություններ գտնելու վրա: ասոցիատիվ է ևտրամաբանական. Մոդելավորումը ուսումնասիրության ձև է, որը հիմնված է ուսումնասիրվող օբյեկտի պատճենի ստեղծման վրա: Մոդելը միշտ ունի նույն հատկությունները, ինչ իրական օբյեկտը:
Էմպիրիկ ուսումնասիրություն
Գիտական գիտելիքների էմպիրիկ ձևերը գիտության հիմնական մեթոդներից են: Փորձը կարող է կիրառվել լայն և նեղ իմաստով։ Լայն իմաստը միավորում է սովորական գիտելիքները, որոնք կուտակվել են մարդկային ցեղի պրակտիկայի զարգացման ընթացքում: Նեղ իմաստով, էմպիրիկ հետազոտությունը ուսումնասիրության օբյեկտի վերաբերյալ փաստացի տվյալների ձեռքբերման հատուկ փուլ է՝ հիմնված դիտարկումների և փորձերի վրա։
Դիտարկումը հետազոտվող առարկայի հետ կապված օբյեկտիվ իրականության վերաբերյալ տվյալների ընկալման կոնկրետ ձև է: Դա ուղղակի, անուղղակի և անմիջական է: Գոյություն ունի նաև չափման հասկացություն՝ հիմնված կոնկրետ մաթեմատիկական տվյալների ամրագրման վրա։
