Դպրոցական առարկաների վարկանիշային սանդղակը ենթադրում է միջին միավոր, որը գնահատում է աշակերտի կողմից դպրոցական առարկայի ընկալման ծանրությունը: Դպրոցում բոլոր դասարաններն օբյեկտիվորեն գնահատվում են, և դա արվում է հենց վերը նշված համակարգի միջոցով, մնացածն այնքան էլ տարածված չեն։ Համակարգչային գիտությունը և խորացված դասընթացով տարբեր մասնագիտացված առարկաները համարվում են ամենադժվարը բարդության դասակարգման սանդղակով։
Ուսանողների գնահատականներ
Դատելով դպրոցականների բազմաթիվ հարցումներից՝ նրանց մտքում ամենադժվար առարկաներն էին մաթեմատիկան, ռուսաց լեզուն, օտար լեզուներ, ֆիզիկան և քիմիան։ Խստության միջին կատեգորիան ներառում էր հիմնականում հումանիտար առարկաներ, ինչպիսիք են գրականությունը, աշխարհագրությունը և բնագիտությունը: Խոսվեց նաև ֆիզիկական դաստիարակության, աշխատանքի, նկարչության և երգարվեստի մասին։ Վերջինիս կարելի է վերագրել նաև աստիճանային սանդղակի թեթև տարրերին։ Հաշվի առնելով ամբողջ տեղեկատվությունը, անհրաժեշտ է ճիշտ կազմել ուսումնական պլան: Դա ենթադրում է, որ շատ ծանր դասերը կհանվեն շաբաթվա սկզբնական օրերին, երբ ուսանողը դեռ լի է ուժով և մոտիվացիայով, պետք է նաև.ժամանակացույցը կդրվի 2-րդ և 3-րդ ժամերին: Դպրոցական օրվա վերջին ժամերը պետք է օգտագործվեն ֆիզիկական դաստիարակության կամ աշխատանքի համար։
Ուսումնական ողջ գործընթացի հատուկ մշակված հիգիենիկ կազմակերպումը պետք է հաշվի առնի ոչ միայն դասերի կազմակերպումը, այլև սովորողների մնացած մասը։ Դասերի միջև ժամանցը չպետք է սթրեսային լինի ուսանողների համար, որպեսզի դասերի ընթացքում դրանց արդյունավետությունը չընկնի: Դա անելու համար կարևոր է կազմակերպել և մտածել արձակուրդի պլանի շուրջ: Հանգիստը ներառում է արձակուրդներ, հանգստյան օրեր և ընդմիջումներ, և այդ ժամերը չպետք է կրճատվեն: Ճիշտ կազմված վարկանիշային սանդղակի օրինակ է դասերի բաշխման օպտիմալ կառուցվածքով անհրաժեշտ հանգստի առկայությունը։
Ինչպե՞ս ազատվել հոգնածությունից
Որպեսզի աշակերտը մշտապես ակտիվ և մոտիվացիայով լի լինի, անհրաժեշտ է, որ նա ապահովի լավ հանգիստ, որը պետք է ուղղված լինի ֆիզիկական և բարոյական ակտիվության վերականգնմանը։ Չկտրված փոփոխությունները և ամբողջ հանգստյան օրերը փրկություն կլինեն:
Երկարատև հետազոտությունների շնորհիվ պարզվել է, որ հոգնածության թեթևացումը հաջող կլինի, եթե դասից հետո թույլատրվի առնվազն 10 րոպե: Ուսուցչի քմահաճույքով կամ տիրակալների պատճառով այս ժամանակի կրճատումը աշակերտի համար շահեկան արդյունք չի բերում։ Վարկանիշային սանդղակը ենթադրում է հանգստի և ուսման օպտիմալ հարաբերակցություն։
Նաև ուսուցիչը միշտ պետք է ապահովի, որ դասարանում լինի բարենպաստ միջավայր՝ մաքուր օդ, մաքուր սենյակ։
Ճիշտ կազմված ժամանակացույց՝ ըստ ակադեմիական առարկաների բարդության աստիճանային սանդղակի
Ուսումնական ծրագիրը ճիշտ է համարվում, եթե ամբողջ աշխատանքային օրվա գրաֆիկ կա և՛ սովորողների, և՛ ուսուցիչների համար։ Անվանական և վարկանիշային սանդղակները նաև նախատեսում են, որ օբյեկտների ամենաբարձր խստության միավորը ընկնում է շաբաթվա սկզբին, սակայն այդ ժամանակահատվածները կարող են տարբերվել կրտսեր և ավագ ուսանողների համար: Դասերը պետք է անպայման հերթափոխով լինեն, այսինքն՝ հեշտը պետք է հետևի դժվարին կամ հակառակը։ Այն դպրոցներում, որտեղ մոդուլային կրթություն չի իրականացվում, չի կարելի անընդմեջ անցկացնել երկու միանման առարկա։ Ժամանակացույցի առարկաների անվանումները պետք է համապատասխանեն ուսումնական ծրագրին։
Սխալ գրաֆիկ
Վարկանիշային դպրոցում ժամանակացույցը համարվում է սխալ, եթե միավորների առումով ամենադժվար առարկաները դասվում են ուսումնական շաբաթվա առաջին և վերջին օրերին, ինչպես նաև, եթե գրաֆիկը նույնն է յուրաքանչյուր օրվա համար: Եթե բարդ առարկաները հաջորդեն իրար կամ նույն դժվար դասը կրկնապատկվի, ապա սա վատ կանդրադառնա աշակերտի վրա։ Դժվար առարկաները նույնպես չպետք է լինեն առաջին և վերջին դասերին, օպտիմալ է դրանք քամել օրվա կեսին։ Նաև ուսանողը ժամանակին չի լինի և վատ պատրաստվի, եթե ժամանակացույցի առարկաների քանակը համապատասխանում է հանձնարարված աշխատանքի ծավալին:
Գոյություն ունեցող ուսումնական պլանի ուղեցույցներ
Պլանավորելիս պետք է հաշվարկ կատարել։ Ինչը ցույց կտա, որ շաբաթվա սկզբում և վերջում առարկաները դժվարության աստիճանային սանդղակում բարձր միավոր չունեն: Նաև ուսուցիչներչպետք է վերահսկել առաջին և վերջին դասը, օպտիմալ կերպով, սա դպրոցական օրվա կեսն է: Դրա համար բեռը պետք է մեջտեղ ընկնի։
Երկժամյա դասերը չպետք է նշանակվեն երկուշաբթի և ուրբաթ օրերին շաբաթ օրը: Տարրական դասարանների ուսուցիչները պետք է հասկանան, որ անիմաստ է կրկնակի դասեր անցկացնել, քանի որ դա մեծապես կհոգնեցնի երեխային։ Միջնակարգ դպրոցում կրկնակի դասերը թույլատրվում են, բայց միայն այն դեպքում, եթե դրանց հաջորդում է հեշտ միավորով առարկան։
Ավագ դպրոցում ավելի լավ է ներդնել մոդուլային ժամանակացույցի համակարգ, որպեսզի կրկնակի դասեր լինեն, քանի որ սա ամենահարմար տարբերակն է ավագ աշակերտի համար:
Ծանր դասեր են սահմանվում երկրորդ և երբեմն առաջին դասի համար, միջին ծանրության առարկաները պետք է կատարել մեծ ընդմիջումից հետո, իսկ ֆիզիկական դաստիարակությունը կամ աշխատանքը լավագույնս դրվում է գրաֆիկի վերջում։
Եթե կան առարկաներ, որոնք անցկացվում են ուսումնական օրվա երկրորդ կեսին, ապա իմաստ ունի ուսանողներին մեկ ժամ կամ քառասուն րոպե հանգստանալ՝ վերականգնելու համար: Ուսումնական պլանը կազմելիս անհրաժեշտ է նաև առաջնորդվել ուսանողների հայացքներով, օրինակ՝ եթե դասարանը լավ է սովորում մաթեմատիկայից և ֆիզիկայից, ապա կարևոր է պտտել այս առարկաները և ավելացնել դրանց հաճախականությունը։
Տրված տնային առաջադրանքների քանակը չպետք է հավասար լինի կամ գերազանցի առարկաների քանակին, քանի որ դա աշակերտի մոտ մշտական սթրեսի և հոգնածության կհանգեցնի: Կարևոր է, որ դպրոցներում արգելվեն զրոյական առարկաներ, քանի որ դրանք ամբողջությամբ խախտում են աշակերտի առօրյան և հոգնածության են տանում նրան։
Ազդեցությունսխալ ուսումնական ծրագրի ուսանող
Եթե ուսումնական ծրագիրը դեռևս սխալ է կազմված, ապա այս ոլորտում բազմաթիվ ուսումնասիրություններ ցույց են տալիս բացասական արդյունք աշակերտի և ուսուցչի համար: Սա առաջին հերթին հանգեցնում է ուսանողի ֆիզիկական և բարոյական առողջության խախտման, որը տարեցտարի ավելի է վատանալու։ Այդ իսկ պատճառով ներդրվել է ողջ դպրոցական գործընթացի հիգիենիկ կազմակերպումը։ Այն օգնում է նորմալ պահել առողջական բոլոր ցուցանիշները, ինչպես նաև կարող է ազդել ուսանողի գործունեության վրա, մոտիվացիա ավելացնել նրան։
