Ի՞նչ տարբերություն կա ուղղիչ դպրոցի և սովորական հանրակրթական հաստատության միջև: Որպեսզի զարգացման լուրջ խնդիրներ ունեցող երեխաները գիտելիքներ, հմտություններ ստանան, մեր երկրում գործում են հատուկ ուսումնական հաստատություններ։
Դիտարկենք ուղղիչ դպրոցի կողմից կիրառվող աշխատանքի հիմնական ձևերը։
Աշխատանքի մեթոդ
Ուսուցիչը օգտագործում է պատմություն հատուկ երեխաների հետ աշխատելիս: Որոշ երևույթների, իրադարձությունների վառ, զգացմունքային ներկայացման շնորհիվ ուսուցիչը ազդում է աշակերտների զգացմունքների և հույզերի վրա:
Վերականգնողական դպրոցը ներառում է պատմության մի քանի տարբերակների օգտագործում, որոնք կախված են կոնկրետ մանկավարժական իրավիճակից.
- նկարագրություն;
- ուրվագծում;
- ներածություն.
Ուսուցչի խոսքի համար կան որոշակի պահանջներ.
- արտահայտություն, պարզություն, պայծառություն;
- անբասիրություն տրամաբանական և հնչյունական կողմից;
- ճիշտ շեշտադրումներ, վերջավորությունների արտասանության հստակություն;
- խոսքի դանդաղություն;
- հասանելիություն դպրոցականների ընկալման համար.
Աշխատանք գրքի հետ
Վերականգնողական դպրոցը թույլ է տալիս երբեմն օգտագործել բանավոր մեթոդը: Բայց հենց տարրական դասարաններում գրքերի ընթերցանությունն է կարևոր, քանի որ երեխաները ծանոթանում են ուսուցչի ճիշտ, արտահայտիչ խոսքին, որն անհրաժեշտ է նրանց մտավոր զարգացման համար։
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն կարդալ, այնուհետև նրանք պատասխանում են նրա հարցերին: Կարևոր է այս գործընթացին ընտրովի մոտենալ, քանի որ ուղղիչ դպրոցի երեխաները ինտելեկտուալ կարողություններով տարբերվում են իրենց հասակակիցներից։
Բացատրության մեծ մասը սահմանափակվում է զրույցով: Այս մեթոդը ներառում է ուսուցչի կողմից առաջարկվող տարրական հարցերի պատասխանները:
ուղղիչ դպրոցը թույլ է տալիս օգտագործել զրույց դասի տարբեր փուլերում՝ ջրային մասում, նոր նյութի բացատրության գործընթացում, ամփոփելիս։ Այն ուղեկցվում է տարբեր առարկաների ցուցադրությամբ, դպրոցականների ինքնուրույն աշխատանքով։ Ուսուցիչը լրջորեն և պատասխանատվությամբ է վերաբերվում դասերին նախապատրաստվելուն, մտածում է դրա թեմայի, նպատակի, ինչպես նաև հիմնական բովանդակության մասին։
Հարցի պահանջներ
Ուղղիչ ուսումնական հաստատություններում աշխատող ուսուցիչը պետք է հստակ և ճիշտ ձևակերպի առաջադրանքները՝ դրանք հասանելի դարձնելով ուսանողներին։ Հարցերի միջև պետք է լինի տրամաբանական կապ, դրանք ձևակերպված են՝ հաշվի առնելով վերապատրաստվողների անհատական հնարավորությունները։
Զրույցը նպաստում է կրթական և ուղղիչ հարցերի ավելի հաջող լուծմանըուսումնական առաջադրանք ուսումնական գործընթացում.
Հատուկ ուղղիչ դպրոցը սերտորեն կապված է տեսողական մեթոդների հետ.
- էքսկուրսիաներ;
- տարբեր փորձառությունների և հիշարժան փորձերի ցուցադրություն;
- ամենօրյա դիտարկումներ։
Տեսանելիությունը անհրաժեշտ է նման երեխաների համար, քանի որ դրա օգնությամբ նյութի յուրացումն իրականացվում է սովորողների իրականության անմիջական ընկալմամբ։
Դիտարկման համար առարկաներ ընտրելիս ուսուցիչը մտածում է.
- դպրոցականներին դրանց տրամադրման հաջորդականությունը;
- ցանկացած օբյեկտի ուսումնասիրության կազմակերպում.
Ցույցը բաղկացած է դպրոցականների տեսողական-զգայական ծանոթացումից՝ երեւույթների, առարկաների, գործընթացների հետ։ Այս մեթոդը կարելի է համարել ունիվերսալ, քանի որ այն անհրաժեշտ է երևույթների և դրանց հատկությունների ուսումնասիրության համար։
Նման առարկաներ ցուցադրելիս ուսուցիչը խոսում է գույնի, ձևի, արտաքինի, բաղադրիչների մասին։
Բնական առարկաներից բացի կան նաև խորհրդանշական, փոխաբերական պատկերացում, գրաֆիկական գործիքներ և սխեմատիկ ներկայացում:
Օրինակ, կրթական տարրական մակարդակում անհրաժեշտ են պատկերազարդ և տեսողական միջոցներ՝ նկարներ, գծանկարներ, քարտեզներ, գրաֆիկա։ Կրթության ավագ մակարդակում ուսուցիչները նախընտրում են սխեմատիկ և խորհրդանշական հստակություն:
Կարևոր միավոր
Էլ ի՞նչն է բնութագրում ուղղիչ դպրոցը: Նման հաստատությունում մաթեմատիկան սահմանափակվում է պարզ առաջադրանքներով և վարժություններով։ Անկախ աշխատանք կազմակերպելիսուսանողներն օգտագործում են իրենց սեփական ընկալման փորձը:
Ուսումնական գործընթացում վիզուալիզացիա ընտրելիս և օգտագործելիս կարևոր է հաշվի առնել որոշակի պահանջներ.
- ցուցադրված օբյեկտը պետք է տեսանելի լինի ուսանողներին տարբեր կողմերից;
- կարևոր է ընտրել դասի ճիշտ փուլը, որում այն կցուցադրվի դպրոցականներին;
- տեսողական օբյեկտի ցուցադրումը պետք է ուղեկցվի բանավոր նկարագրությամբ:
Վիզուալ ուսուցման որոշ մեթոդներ, որոնք հարմար են հատուկ դպրոցներում օգտագործելու համար, ներառում են՝
- ֆիլմերի ցուցադրություն;
- ցուցադրել տեսանյութեր;
- ֆիլմերի դիտում;
- աշխատել համակարգչով։
Դասակարգում
Դիտարկենք մեր երկրում ներկայումս գործող ուղղիչ դպրոցների հիմնական տեսակները։
Հատուկ ուսումնական հաստատությունների համար կան մի քանի տարբերակներ, որոնցից յուրաքանչյուրը նախատեսված է որոշակի ֆիզիկական խնդիրներ ունեցող երեխաների դաստիարակության և զարգացման համար։
Տարբեր տեսակի ուղղիչ դպրոցներ գործում են առանձին կրթական և դաստիարակչական ծրագրերի հիման վրա, որոնք մշակվել են՝ հաշվի առնելով դպրոցականների ֆիզիոլոգիական և հոգեկան առանձնահատկությունները։
Օրինակ, կան հաստատություններ, որոնք ստեղծված են լսողության խանգարում ունեցող երեխաների համար: Դրանցում ուսումնական գործընթացը ներկայացված է հանրակրթության երեք մակարդակով՝.
- առաջին փուլում իրականացվում է երեխաների ադապտացիա, բացահայտվում է նրանց կրթության և դաստիարակության պատրաստվածության աստիճանը. ուսուցիչներն աշխատում են երեխաների ցանկությունը խթանելու ուղղությամբուսումնասիրություն;
- միջին մակարդակում իրականացվում են գործողություններ՝ ուղղված լսողության խանգարում ունեցող երեխայի անհատականությանը, նրա գործունեությանը, գրավոր և բանավոր խոսքի բարելավմանը, ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններին.
- երկրորդ փուլում աշխատանքներ են տարվում՝ ուղղված աշակերտներին հասարակության կյանքին նախապատրաստելուն;
- երրորդ քայլը ներառում է ուղղիչ աշխատանք մնացորդային լսողության ձևավորման, ինչպես նաև սոցիալական և աշխատանքային հարմարվողականությանն ուղղված գործողություններ:
Դպրոցներ տեսողության խնդիրներ ունեցող երեխաների համար
Ստեղծվել են III և IV տիպի ուղղիչ ուսումնական հաստատություններ՝ տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների կրթության, վերապատրաստման, շեղումների շտկման համար։ Նրանք իրականացնում են աշխատանք՝ ուղղված փոխհատուցող և ուղղիչ հմտությունների պահպանմանը, զարգացմանը, ձևավորմանը, որոնք նպաստում են հասարակության մեջ նման երեխաների սոցիալական ադապտացմանը։
