Մեթոդական հրահանգներն այն առաջարկություններն են, որոնք ուսուցիչը տալիս է իր աշակերտներին նախքան նրանք սկսելը գործնական աշխատանք կատարել: Իհարկե, այս տերմինն ավելի լայն իմաստ ունի։ Մեթոդական առաջարկությունները նաև այն չափանիշներն են, որոնք ուսուցիչներն օգտագործում են դասապլանները կազմելիս: Հաշվի առնելով տերմինի բազմակողմանիությունը՝ մենք կփորձենք արտացոլել դրա կիրառման որոշ ասպեկտներ։
Դասընթաց
Ուղեցույցների մշակումն իրականացվում է որոշակի մասնագիտության համար մշակված ուսումնական պլանին լիովին համապատասխան: Դասընթացը ներառում է ուսանողի գիտական անկախ հետազոտություն, որն ավարտում է ծանոթությունը որոշակի առարկայի հետ:
Նյութը կարելի է նվիրել ցանկացած ակտուալ խնդրի: «Կազմակերպությունների կառավարում» մասնագիտության ուղեցույցները, օրինակ, վերաբերում են աշխատանքի նախագծմանը, մաթեմատիկական հաշվարկների առանձնահատկություններին:
Ընդհանուր կանոններ
Ուղեցույցների կատարումը թույլ է տալիս ուսանողին հույս դնել իր աշխատանքի բարձր գնահատականի վրա: Բարձրակարգ մասնագետների պատրաստման գործում առանձնահատուկ նշանակություն ունի դասընթացը, քանի որ այն գրելիս ուսանողը խորապես ուսումնասիրում է նյութը, ստանում լրացուցիչ տեղեկատվություն տվյալ թեմայի վերաբերյալ։
Մեթոդական ուղեցույցներն ու առաջադրանքները օգնում են հնարավորինս լիարժեք բացահայտել ընտրված թեման, ուսումնասիրել տնտեսական վերլուծության հետ կապված անհատական խնդիրներն ու խնդիրները, նպատակներին և խնդիրներին հասնելու և մշակելու համակարգված մոտեցումը: Այս մասնագիտության ուսանողը աշխատանքի ընթացքում պետք է առանձնահատուկ տեղ հատկացնի հոգեբանական և սոցիալական խնդիրներին, քանի որ առանց դրանց ղեկավարն ի վիճակի չէ արդյունավետ գործողություններ և որոշումներ կայացնել։
Թեմաների ցանկը, ինչպես նաև դրանց գրելու առանձնահատկությունները պարունակում են «Ուղեցույցներ»։ Սա մեծապես հեշտացնում է ուսանողների խնդիրը, նրանք կարիք չունեն ինքնուրույն հանդես գալ գործունեության ուղղությունով, բավական է ուսումնասիրել ցուցակը, ընտրել իրենց հավանած թեման կուրսային աշխատանքի համար:
Կարևոր միավոր
Տեսական նյութը վերլուծելիս ուսանողը պետք է հաշվի առնի տնտեսական պրակտիկայի վերջին ձեռքբերումները, իր աշխատանքի համար ընտրի այնպիսի նյութ, որը հաշվի կառնի անվտանգության և աշխատանքի պաշտպանության կանոնների հիմնական պահանջները։
Դասընթացային աշխատանքն իրականացվում է կանոնների, նորմերի, ստանդարտների հիման վրա, որոնք պարունակում են կազմակերպության ուղեցույցներ։
Ուսանողն իրավունք ունի ինքնուրույն մշակել թեմա, եթե նա աջակցություն է ստանումձեր համադրողը։ Պատրաստված նյութը ներկայացվում է վերանայման, ապա կուրսային աշխատանքը պաշտպանում է ղեկավարը։ Դասընթացի աշխատանքների ուշ առաքման դեպքում ուսանողը հիմնական քննական նստաշրջանի ընդունելություն չի ստանում։
Նպատակը և խնդիրները
Բարձրագույն կրթության մեջ ուղեցույցները հիանալի գործիք են, որը թույլ է տալիս ուսուցչի առաջադրած առաջադրանքը կատարել բարձր որակով և արդյունավետությամբ:
Դասընթացի գործունեության նպատակն է համախմբել ուսանողների դասախոսությունների ընթացքում ձեռք բերված գործնական և տեսական գիտելիքները: Աշխատանքի վերջնական արդյունքն ուղղակիորեն կախված է նպատակադրման ճիշտությունից՝
- հմտությունների և գիտելիքների խորացում ընտրված թեմայի շուրջ;
- ընդհանուր ինտելեկտուալ մակարդակի բարձրացում;
- թերթի, կառավարման, տնտեսական գրականության հետ աշխատելու հմտությունների և փորձի ձեռքբերում;
- ստեղծագործական հմտությունների զարգացում;
- գիտական հետազոտության մեթոդների յուրացում;
- պատրաստում թեզի համար.
Ֆինանսների նախարարության մեթոդական ուղեցույցներն օգնում են ստեղծել բարձրորակ կուրսային աշխատանքներ, որոնք կարող են սահուն կերպով վերածվել դիպլոմի:
Պատրաստվում ենք գործունեությանը
Սա ապագա բակալավրի կամ մասնագետի կողմից ուսումնասիրվող առարկայի վերաբերյալ ամբողջական պատկերացում կազմելու կրթական շղթայի կարևոր օղակն է: Դասընթացի նախագիծն ավարտելիս ուսանողը պետք է՝
- ապացուցել ընտրված թեմայի արդիականությունն ու կարևորությունը տեսականորեն, ցույց տալ դրա իրականացման հնարավորությունըպրակտիկա;
- կատարել խնդրի վերաբերյալ գրական աղբյուրների ստուգում, ընտրված նյութի համակարգված ստուգում;
- տալ աշխատանքի օբյեկտի մանրամասն տնտեսական և տեխնիկական նկարագրությունը, արտացոլել կառավարչական կողմը;
- վերլուծել գործունեության առանձնահատկությունները;
- հաշվարկել ակնկալվող տնտեսական արդյունավետությունը այս աշխատանքի գործնական իրականացումից;
- ներկայացրեք ձեր սեփական հետազոտության արդյունքները թեմայի վերաբերյալ տրամաբանական և հետևողական ձևով;
- հաստատեք ձեր պատճառաբանությունն ու եզրակացությունները լրացուցիչ բացատրական և լուսաբանող նյութերով:
Այս բոլոր խնդիրները հաջողությամբ լուծելու համար ուղեցույցները կօգնեն: Հաշվարկն իրականացնում է ուսանողը՝ հաշվի առնելով հնարավոր ռիսկերը, որոնք կախված են ընտրված թեմայի առանձնահատկություններից։ Թույլատրվում է բաց թողնել «Հրահանգների» ցանկացած տարր, սակայն դա կարող է բացասաբար ազդել ավարտված դասընթացի աշխատանքի գնահատման կամ դրա պաշտպանության որակի վրա։
Աշխատանքային պատվեր
Առաջարկում է գործողությունների որոշակի ալգորիթմ, որը պետք է ավելի մանրամասն քննարկվի։ Նախ ընտրվում է թեմա, համաձայնեցվում է ղեկավարի հետ։ Այնուհետև իրականացվում է խնդիրների ծանոթացում, կազմվում է աշխատանքային պլան։ Հաջորդ փուլը գրական աղբյուրների ընտրությունն ու մանրամասն ուսումնասիրությունն է։ Այնուհետև հստակեցված են հետագա գործունեության պլանի հետ կապված բոլոր կետերը։
Եթե աշխատանքը ներառում է փորձեր, ուսուցիչը աշակերտին տալիս է որոշակի ուղեցույցներ դրանց արդյունքները հաշվի առնելու համար: Հետո գալիս է հենց ստեղծագործության գրելը, դիզայնը, պատրաստի նյութըներկայացվել է մենեջերին վերանայման համար: Վերջին քայլը պատրաստված նախագիծը պաշտպանելն է։
Գործողությունների հաջորդականություն
Այսպիսով, եկեք ավելի մանրամասն անդրադառնանք այն հիմնական կետերին, որոնք կապված են կուրսային աշխատանքի իրականացման հետ։ Թեմա ընտրելիս ուսանողն առաջնորդվում է այն մեթոդական առաջարկություններով, որոնք մշակվել են այս ուսումնական հաստատությունում։ Ի՞նչն է կարևոր հաշվի առնել ատենախոսության թեմա ընտրելիս: Այն պետք է կապված լինի ուսանողի մասնագիտության հետ, համընկնի այն փորձի հետ, որը նա արդեն հասցրել է տիրապետել իր գործունեության սկզբում։ Եթե այս փուլում ինչ-որ դժվարություններ կան, կարող եք օգնություն և խորհուրդ ստանալ այս ակադեմիական կարգի ղեկավարից կամ ուսուցչից:
Պլանավորում
Երկրորդ փուլում նախատեսվում է կազմել հետագա աշխատանքների մոտավոր պլան։ Սա գործունեության պատասխանատու և կարևոր տարր է։ Ստեղծված նյութի որակն ու ամբողջականությունը ուղղակիորեն կախված է դրանից: Ամբիոնների մասնագետների կողմից յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի համար մշակված մեթոդական առաջարկությունները կօգնեն ուսանողին հաղթահարել առաջացող դժվարությունները։
Պետք է հիշել, որ տրամաբանական և հետևողական պլանը գործի կեսն է: Կարևոր է դրանում արտացոլել թեմայի հիմնական խնդիրները՝ առանձնացնելով 3-5 հարցեր, որոնք կքննարկվեն դասընթացի ընթացքում։
Առաջադրանքը պարզեցնելու համար կարող եք ընտրել մի քանի ենթաբաժիններ: Ծրագիրը, որը կկազմի ուսանողը, տրամադրվում է ուսուցչին վերջնական ուսումնասիրության համար։
Հատկություններաշխատանք գրական աղբյուրների հետ
Աշխատանքի այս փուլը ներառում է նաև մեթոդական առաջարկությունների կիրառում։ Կան որոշակի պահանջներ մատենագիտական աղբյուրների նախագծման, աշխատության շրջանակներում դրանք վկայակոչելու համար։ Շատ ուսումնական հաստատություններում ուսուցիչները խորհուրդ են տալիս իրենց ուսանողներին գրել այն գրական աղբյուրների համառոտ ծանոթագրությունը, որոնք ընտրվել են հետագա օգտագործման համար:
Առաջարկվող գրականության հիման վրա կազմվում է մատենագիտություն՝ նյութի պարտադիր նշումներով, որի նպատակն է մանրամասն «ընկղմվել» վերլուծության առարկայի մեջ։
Կազմված մատենագիտությունը պետք է ներառի միայն վերջին տասնամյակում հրատարակված գրականությունը։ Հակառակ դեպքում դասընթացը կհամարվի հնացած և անտեղի, այն ուսուցչի կողմից չի ստանա բարձր գնահատական։
Նշված է նյութի հեղինակը, գրական աղբյուրի անվանումը, հրատարակիչը, թողարկման տարեթիվը, ժողովածուի էջերի քանակը։
Հաջորդում է ստեղծված կուրսային աշխատանքի պլանի պարզաբանումը։ Երբ ուսանողը ծանոթանում է գրականությանը, կարող են առաջանալ լրացուցիչ գաղափարներ, նոր մտքեր, որոնք կազդեն սկզբնական ծրագրի վրա:
Հիմնական բեմ
Այն ենթադրում է ստեղծագործության անմիջական գրություն և ձևավորում: Ընտրված նյութը խմբավորվում, մշակվում, համակարգվում է՝ հաշվի առնելով առաջարկությունները, որոնք մշակված են աշխատանքային պլանում։ Կառուցվածքը պարզաբանելուց հետո կարող եք անցնել պատկերազարդ նյութի ընտրությանը։ Հաջորդը անցնում է նախագծի նյութի վրա աշխատանքը, որը ենթարկվում է բարձրորակ գրական մշակմանխմբագրում. Վերջնական փուլում դասընթացի աշխատանքը կազմվում է պարտադիր կերպով ԳՕՍՏ 73281-ում նշված մեթոդաբանական առաջարկությունների համաձայն, ինչպես նաև հաշվի առնելով լրացուցիչ պահանջները, որոնք մշակվել են այս ուսումնական հաստատությունում (կազմակերպությունում): Ավարտված աշխատանքը ներկայացվում է ղեկավարին վերանայման։ Որպեսզի նյութը ուսուցչի կողմից որակապես վերանայվի, աշակերտը պետք է այն ներկայացնի վերջնաժամկետից ոչ ուշ, քան երեք օր առաջ։
Պաշտպանության առանձնահատկություններ
Այն դեպքում, երբ աշակերտը ամբողջությամբ չի կատարել մեթոդական ցուցումները, դա նշում է ուսուցիչը, նա նյութը վերադարձնում է աշակերտին վերանայման: Այս բոլոր թերությունները վերացնելուց հետո միայն հեղինակն ընդունվում է ավարտված կուրսային աշխատանքի պաշտպանությանը։
Պաշտպանության ընթացակարգը ներառում է նյութի հանրային ներկայացում: Հանդիսատեսի մեջ մի խումբ ուսանողներ կան։ Հեղինակը 5-7 րոպեում հավաքված դասընկերներին ու ուսուցչին համառոտ տեղեկացնում է կատարած աշխատանքի, ստացված արդյունքների, նյութի գործնական կիրառման հեռանկարների մասին։
։
Պաշտպանությանը ներկա է վարչության պետը, նրա առաջին տեղակալը. Բանախոսը հիմնավորում է նյութի արդիականությունը, կարևորում վերլուծության օբյեկտը, կուրսային աշխատանքում դրված խնդիրները, եզրակացություններ անում։
Գրախոսները, ովքեր ուսուցիչներ են, առանձնացնում են նյութի առավելություններն ու թերությունները, աշակերտին տալիս լրացուցիչ հարցեր: Հարցերին պատասխանելիս նյութի հեղինակը պետք է բոլոր ներկաներին ցույց տա իր տեղեկացվածությունը թեմայի վերաբերյալ, ապացուցի կատարած աշխատանքի գերազանց իմացությունը:աշխատանք վերլուծված գրականություն։
Եզրափակիչ խոսքում բանախոսը պատասխանում է ուսուցիչների մեկնաբանություններին, փորձում ճիշտ ձևով ապացուցել կուրսային աշխատանքում արտահայտված իր տեսակետի ճիշտությունը։
